初中英语阅读教学的策略探究

张燕姬

摘要：阅读活动是学生吸收知识和发展技能的重要途径，这就是为什么阅读问题在英语语言测试中占很大比例的原因。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，阅读是语言知识的综合运用，是一个充满积极思维活动的过程。因此，在初中英语阅读教学中，需要加强教学方法和模式的不断创新，培养学生的语感，培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维能力，培养学生综合运用语言的能力。

关键词：初中英语;阅读教学;策略

一、初中英语阅读教学的现状

英语是学生接触世界的工具，有效的阅读教学对提高学生的英语能力具有重要作用。但是，在初中英语阅读实践课程中，受传统教育观念和阅读理解教学方法的影响，阅读理解教学存在教学观念落后、教学方法单一等问题，限制了学生思维和创新能力的发展。教师往往更注重如何引导学生理解所学的具体内容，人为阅读仅是扩展词句，运用和整合、分析语法，而缺少了对教材的多元化解读以及从综合分析的角度把握全文，只是专注于阅读文本信息，获得更多的单词、句子和语法规则方面的知识，限制了学生主观能动性的发展，考虑到这一点，作为初中英语教师，需要把课堂还给学生，创新英语阅读理解课堂的教学方式和内容，指导学生掌握科学有效的阅读方法，进而提高英语阅读和学习能力。

二、初中英语阅读的教学策略

1.多媒体辅助教学，培养阅读兴趣

初中英语教师在阅读理解教学中需要熟练运用多媒体技术。例如，在“Sad movies make me cry.” 这单元中“what do you feel like watching today” 这篇英语文章时，教师可以根据文章所呈现的内容，从网络上搜集各类影片，截取并整理了其中的一些短篇小说，设计相关的视频，并制作成课件，还可以播放Titanic、Spider-Man、Men in Black等电影剪辑，直观地刺激学生的视觉和听觉，使学生对英语学习充满兴趣。视频播放后，问学生：视频中是什么类型的电影？有什么感受？使学生积极思考并热情回答问题，根据学生的回答结果引导学生主动阅读文章。总之，初中英语教师有必要关注学生的兴趣点，运用多媒体技术教学生，增加学生的阅读兴趣，让学生主动阅读文章。

2.指导学生掌握阅读的主题，以写作辅助阅读

在选择阅读材料时，要根据实际情况进行选择，根据每个学生的学习情况做出反应，掌握难易程度。因为如果阅读材料的难度太低，学生就会放松，但是如果阅读材料的难度太高，学生可能无法真正理解他们在阅读教学中学到的知识，这对提升学生的英语能力没有帮助。因此，在英语阅读课程中，教师需要教授学生基本的阅读技能，指导学生掌握阅读的主题，提高学生对课文的理解。此外，英语阅读教学应始终贯彻学生是学习主体的教学观，写作是阅读能力的另一个体现，在教学实践中教师分配了各种写作任务，体现了教师是引导者，学生是主体。任务型写作任务是培养学生阅读能力的有效手段，因为写作训练对阅读有引导作用，同时写作需要学生在长期的阅读中，积累材料、积累句子结构，两者相辅相成

3.及时进行归纳总结，助力英语阅读

一个好的归纳总结可以提高阅读效率，让学生不仅要总结文章，还要总结自己的学习情况，通过有效的进行归纳总结，学生可以更好地了解自己不擅长的地方，从而在下次阅读时取得进步。初学英语的难度不高，文中用到的语法也不多，学生如果在一篇文章中总结语法并进行研究和分析，就会发现许多语法是相同的。例如，be seated、be hidden等词汇都是被动表主动的。学生在总结语法方面有一些困难，需要老师的指导，随着学生学龄的增长，需要学习的知识逐渐增多，随着知识的逐渐积累，如果没有及时的进行归纳总结，过去学到的知识就会逐渐忘却。由于英语语法不像单词那样多样化，每一次的归纳总结都是为下次阅读奠定基础。

4.开展丰富多彩的课后实践活动

记忆力差的学生无法消化和吸收课堂教学中的全部知识，此时，英语教师必须在学生阅读后组织各种实践活动，实现学生对知识的复习、整合和应用。初中英语教师需要观察学生在现实活动中的表现，并结合实际结果进行科学评估，让学生在学习中不断发展自己的优势。示例：在《Is there a post office near here？》这一单元课堂教学后，学生将对Where 引导的特殊疑问句、there be句型的肯定式以及方位介词的用法的使用有所了解。这时，英语教师应该为学生们开展“你迷路我来指”的实践活动，在活动中，让学生进行迷路者和指路者的角色扮演，如果迷路者在规定时间内通过询问向导能够顺利到达终点线，则视为通过，在迷路者与向导相互询问的过程中，老师应该仔细观察学生们的表现，并在此基础上结合最终结果做出科学的评价。

结语：总之，英语教學活动在注重语言知识的同时，应强调思维能力的培养，语言学习和思维训练可以完美结合。英语阅读教学中文本解读的方法和技巧多种多样，实现阅读理解目标的形式也多种多样，作为初中英语教师需要对不同题材的文本采取不同的阅读策略，需要从不同的角度去探索、思考和理解同一题材的文本，这是一种个性化的表达，教师应该理解、支持和鼓励。

参考文献：

[1]罗红群.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].农家参谋，2018（11）：156.

[2]叶旭芬.多维度拓展初中英语阅读教学[J].华夏教师，2020（21）：27-28.