浅谈小学美术趣味课堂的创建方法

袁静

摘要：在课程改革的背景下，小学美术教学受到了广泛的关注，广大教师充分认识到为了满足社会对小学美术教学工作的新期待，必须为学生创造一个舒适的学习环境，努力激发学生的学习兴趣，使学生感到快乐。也只有这样，才能实现较好的培养学生审美能力，充分发挥学生想象力的教学目标，达到良好的美育效果。为此，创建充满趣味的小学美术课堂是很有必要的，能够有效促进小学生的整体发展。本文从创建小学美术趣味课堂的必要性及其方法两个角度进行论述，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

关键词：小学;美术;趣味课堂

小学教育应根据小学生的实际需求来开展具体的教学活动，满足小学生的好奇心，这样他们才会觉得学习是有趣的事情，从而配合教师取得良好教学效果。如果没有有趣的教学方法，学生将失去对学习的兴趣，学习状态必然一落千丈。特别是在小学美术教学中，美育带有强烈的主观性，需要学生去进行领悟，而没有学生的主动性，想要实现对美术作品的领悟是不可能的。所以，小学美术教学更需要创建趣味课堂。教师要在做好教育性与趣味性的平衡的基础上去培养学生的学习热情，争取优秀的教学成果。

一、创建小学美术趣味课堂的必要性

在小学美术教学中，对趣味课堂的需求是贯穿于整个教学环节的。也就是说在小学高、中、低段，都应致力于对趣味课堂的营造，激发学生对美术的兴趣。因为趣味课堂是真正的以学生为主体，满足学生成长需要，发展学生个性的课堂，使得美术学科不再是简单的美术知识理论传授及枯燥的美术技巧练习，而是改变世界在学生眼中的形象，使得学生有能力从自身的感受出发去进行美的创造，推动学生观察力、想象力、创造力和思维能力的全面发展，发挥出美术教学应有的作用。这就是创建小学美术趣味课堂的必要性所在。

二、创建小学美术趣味课堂的方法

1、瞄准学生普遍特征

小学生的普遍特征是精力充沛，思维活跃，同时注意力不容易集中，自我控制能力比较差。想要创建趣味课堂，就必须瞄准他们的这些普遍特征，而不是从教师的角度去臆测什么样的教学形式或内容会让学生觉得有趣。试想教师在教学上引入了卡通形象，但是需要学生对该形象进行长时间的细致观察，同时又缺少必要的引导措施，那么与小学生注意力不集中和自制力较差的特征就是不相符合的，起步到对学生的锻炼效果，卡通形象在学生眼里也会变得索然无味。

例如，在学习字母设计的时候，教师可以从小学生的特征出发来设计一个游戏教学活动。每个学生可以任意选择自己喜欢的字母，然后对其形象进行改造，构成各种具体的形象。对于每个人用了几个字母，一个字母用了几次等，教师都不加干涉，但是最后应该能让人看出具体使用了什么字母。另外，教师要先对小学生进行示范，展示可能的字母设计思路。这样小学生就可以进行自由的思考，有很多字母和设计方式可以选择，注意力不会转移到字母设计之外的方向上，也把他们思维活跃的特点充分利用了起来。

2、努力扩大教学空间

艺术源于生活，是生活的升华。即使小学生的生活经历比较少，对生活环境的认识也比较有限，但仍然是课堂和教材所无法比拟的。如果小学美术教学总是在教室里进行，让学生去感受教室和教材内容中的美术元素，这样的美术课堂很难称得上有趣，很多学生会感到无聊。即使教师瞄准了他们的普遍特征，其艺术理解和艺术创作也可能失去灵性。因此，教师应带领学生走出教室，走向生活，感受美术与生活的紧密联系，扩大教学空间，给学生更多的机会去感受与发现美。

例如，在学习“美丽的盘子”时，教师可以与当地的某家商场提前沟通好，带领学生去店里参观，亲自看一看丰富多彩的盘子设计，了解不同功能与盘子的外形和花纹是怎样和谐地组合在一起的。在学生参观完之后，教师可以给学生留下作业，回去之后用纸裁出各种盘子的形状，添加上自己喜欢的图案，下次上课时分享给大家，说一说自己的设计思路以及这些盘子的功能。这样的教学远比教师在课堂上为学生展示教材上或教具中有限的盘子要更加有效。

3、结合其他课程资源

所谓结合其他课程资源，反映到小学美术学科上指的是教师将一个学科或多个学科与小学美术学科整合起来，起到综合性的教学作用。过去的小学美术教学中也采用过类似的方式，但大都是从教育性上考虑的，其实在趣味性上这种方式也有着巨大优势。因为小学生的好奇心是旺盛的，不仅希望有更多美术艺术方面的体验，而且也希望提高自己在其他学科领域的学习成果，从而实现对周围环境和世界的新认识。教师应该积极尝试将其他学科的知识纳入到小学美术课堂上来，既提升美术教学的趣味性，又促进学生的全面发展。

例如，在学习“小小建筑师”的时候，教师可以考虑将其与学生学到过的简单几何知识结合起来。先与数学教师沟通，了解到学生实际已经学过哪些几何知识，大家的学习表现如何，然后引导学生进行认真的学习思考，比如自己在进行“建筑设计”时是怎样考虑的，使用了哪些几何图形，这些图形的特点又是什么。在学习完成之后，则要求每个同学分享自己的作品，仍然要从数学知识和美术美感两个方面来思考，鼓励学生充分展现自己的综合学习成果，给美术课堂添加更多的元素，引发学生的兴趣。

简而言之，小学美术教室课堂的趣味要靠教师对学生的充分了解以及对教学的精心设计。只要大家都能抓住小学生的普遍特点，多从小学生的实际需求和美术艺术的本质去进行考虑，一定能够取得越来越好的教学效果，让学生感受到美术艺术的魅力。

参考文献：

[1]朱琳.初探小学趣味课堂，提高美术教学有效性[J].教育观察，2019，8（08）：140-141.

[2]李倩.游戏课堂——小学高年级美术课堂趣味创作初探[J].美術教育研究，2015（22）：134.

贵州省荔波县第二小学