加强思政课教师能力建设

林继英 李明 董凤国

摘要：在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐述了办好思政课的重大意义，深入分析了思政课教师在人才培养中的关键作用，并对思政课教师提出了“六个要”标准。本文以此为出发点，综合分析了思政课教师应具备的能力，以期有效提升政治教师的教学能力，并延伸到其他学科的教育教学中。

关键词：思政课;教学能力;提升策略

引言

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教学做的是铸魂育人的工作，教师的使命和任务就是铸魂育人。要有效促进思政课教师教学能力的提升，就要重点剖析思政课教师应具备的能力和素质，这样才能更好地提高思政课的教学效果。

一、思政课教师教学能力的内涵

教师的教学能力是教师教学的关键，其内涵具有一定的开放性和发展性，所谓的教师教学能力是指“教师运用一定的教学方法和手段，将教学内容有效传递给学生并转化为学生素质的技能”。技术的进步和时代的发展，不断赋予了教学能力新的内涵和新的要求。对于思想政治理论课教师来讲，思政课教师教学能力需要结合思政课教学特点和教学目标。在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中对思政课课程目标做了整体规划，提出：“思政课引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”在教学过程中，教师教学能力主要通过课堂的前、中、后三个环节得以体现，主要包括研究探索能力、教学反思能力、课堂掌控能力等。因此，根据教学能力的基本内容和思政课的特点，思政课教师的教学能力的内涵是指思政课教师在教学过程中，运用自身教学能力，实现教学目标，培养学生运用思政课所学知识不断处理问题的能力。

二、新时代思政课教师教学能力提升的重要意义

（一）新时代党和国家培养时代新人的需要

新时代党和国家对思想政治理论课愈加重视，习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上，提到了思政课在学生的日常教育和教学中有着很大影响和作用。思政课的建设不仅仅是理论知识的传授，还是对学生世界观、人生观和价值观的培育和引导。在推进我国建设社会主义现代化强国的路上，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，需要加强思想政治理论课的建设。提高思想政治理论课教师的教学能力是推进思想政治理论课建设的重要途径。

（二）新时代思政课教师的必备素质

思政课教师的标准和要求是什么？习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上给出了明确的回答。他要求思政课教师做到政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。这说明新时代党和国家对思政课教师提出了更高的要求，新时代“思政课教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一，做先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”。以上无不要求思政课教师加强自身能力建设以满足任教需求。

（三）新时代教书育人的必备技能

教学能力是教师的必备技能，教学能力的高低对于教学效果有着极大的影响。在任何时候，教师作为传道授业解惑之人，必须具备相应的教学能力，才能担负起相应的职责。因此，教学能力是高素质专业化思政课教师铸魂育人的必备技能。

三、新时代思政课教师教学能力的提升对策

（一）更新教学模式，提升知识解读能力

传统课堂教学主要是以教师为主体，忽略了学生的学习态度和情感体验，使学生很难实现知识、能力、情感态度价值观的综合提升。这就要求思政课教师必须与时俱进，对当下学生的成长规律、认知特点和接受逻辑等进行综合分析，注重提升自身的理论水平和道德修养，创新教学方法，提升自己的知识解读能力，对授课内容进行整合。注重启发性教育，引导学生发现问题、思考问题、分析问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。要改变以思政课教师为核心，以知识传播为主要目标，以知识再现能力为考核方式的单向灌输，加强与学生之间的互动交流，引导学生主动参与课堂内容建设。通过设置情景、提出议题、比较鉴别等方式，呈现给学生一种理论或者一个事实的整个发展历程，让学生在追根溯源的过程中水到渠成地得出结论。

（二）创造活跃与约束并重的课堂氛围，提升课堂管理能力

在思政课教学过程中，教师对于课堂的有效管理，能有效增强学生的自律意识、探究意识和主动学习意识，有利于提升学生的听课效率、探知欲望。可以通过设置符合学生知识水平的问题，让学生在有序的课堂中发表自己的观点，使得课堂教学变得活跃、高效。还可以通过搜集素材资料，掌握学生对热点问题、社会思潮的观点见解，让他们各抒己见。把热点敏感问题作为思政课教学的鲜活资料，化被动接受为主动引导，从政治高度进行剖析，用党的声音进行解读，让学生在看穿阴谋、看清本质的过程中练就火眼金晴，练就金刚不坏之身。针对社会公德、时政大事、房价、医改、污染、反腐，包括外交等热点问题，搞活思想政治理论课的形势教育。由此可见，在创造活跃与约束并重的课堂氛围过程中，既能提升教师的课堂管理能力，又能促使学生发展良好的思维能力。

（三）融合新时代理念，全面提升思政课教师能力素质

一是要完善思政课教师准入机制，严格制定思政课教师入选标准，引导教师不忘初心，如此才能回归教书育人的出发点。二要加大培训力度，积极给思政课教师提供专业培训。三是要加强科研育人，重点发挥本专业的学术专家和名师的教育价值，培养思政课教师的专业精神和创新意识。四是要严格自律。教师本身就是思政课教学的“活教材”，言行举止都会被学生参照和模仿，因而教师必须积极传播正能量，保持课堂与课外的一致性，充分发挥自身的榜样示范作用。五是要提升信息化教学能力。

结语

综上，思政课教师应惯彻“终身学习”的理念，坚持不懈地提高自身的教学能力，与学生共同进步，如此才能培养出能够肩负民族复兴重任的新时代人才。

参考文献：

[1]翟婧伟，周成静.新时代思政课教师教学能力构成探析[J].教育观察，2018（9）：92-93.

[2]谷丽.思政课教师提升教学能力路径的探索与实践[J].长江丛刊，2018（5）：222.

[3]袁奇林.高校思政課与思政课教学有效衔接探究[J].留学生，2015（6）：85.

[4]古德静.思政课教育教学改革之我见[J].课程教育研究，2018（33）：74-75.