地域文化差异下我国高校体育课程资源的供给分配问题探讨

谢童

摘要：基于地域文化差异，我国高校体育课程资源的供给分配，呈现出不一样的特点。本文围绕“我国高校体育课程资源的供给分配问题”、“地域文化差异下我国高校体育课程资源的供给分配策略”、“地域文化差异下我国高校体育课程资源的供给分配注意事项”这几个方面展开论述，希望进一规范我国高校体育课程资源的供给分配，促进我国高校体育课程健康发展。

关键词：地域文化差异;高等院校;体育课程;资源供给

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出：“弘扬我国民族传统体育，提取世界优秀体育文化。”在纲要精神指导下，我国高校体育课程改革，强调体育课程的“民族性”与“世界性”。这其中，关于体育民族性的传承与发扬，离不开地域文化的支撑。实践证明，地域文化不仅可以充实高校体育课程资源，还可以展现新时代体育课程内涵，推动我国高校体育课程改革。

一、我国高校体育课程资源的供给分配问题

1.教学内容没有突显地域文化

當前，在高校体育课程资源的供给分配问题上，有些高校的教学内容并没有突显地域文化。具体来说，一方面，在高校体育课程教学中，有些高校的教学内容主要以“体育锻炼”为主，没有结合地域文化优势，融入一些具有地域文化特征的教学内容。在这样的教学内容安排下，不同高校的体育课程教学，会呈现出相似性、一致性，不利于发扬地域体育文化;另一方面，在高校体育课程教学中，有些高校的教学内容主要是学习“体育项目”[1]，比如：跳高、跑步、羽毛球、篮球、游泳等。关于体育项目的选择，主要是根据学校现有的器械资源、场地资源决定，也没有注重突显地域文化特色。

2.教学过程忽略文化讲解

部分高校体育课程资源的供给分配问题上，整个过程都在强调练习，强调实践，忽略了体育课程的文化讲解。具体来说，第一，在高校体育课程教学中，有些教师侧重对体育技能的讲解，没有从文化层面来丰富体育课程。比如说，很多教师在体育课程中都会教授武术，但教授的方式是教师示范、学生模仿，或者教师讲解武术关键技能，学生进行相应练习。在这个过程中，学生虽然在接触中国传统武术，但对武术本身的文化内涵，缺乏系统化了解[2]，无法实现传承武术文化的目的;第二，在高校体育课程教学中，有些教师强调熟能生巧，给学生充足的时间，让学生去练习各种体育项目。比如说，高校很多男生都喜欢篮球，教师就会让这些学生自主进行篮球练习。但篮球背后的文化知识，很少向学生渗透。在这种情况下，学生可能会掌握一定的篮球技能，但缺乏篮球运动中的拼搏精神、团队精神。

3.教学评价缺乏文化导向

高校体育课程改革应该是一个系统工程，不能只是改革教学内容、教学方法，不注重教学评价。当前，部分高校体育课程资源的供给分配问题上，没有结合教学评价环节，增加文化导向评价。一方面，在高校体育课程教学中，有些高校的评价主要是根据具体的体育项目展开，比如说，投篮考核、跑步考核、武术考核等。没有从文化层面，设置相应的考核内容。这样的评价机制，不利于培养学生体育文化;另一方面，在高校体育课程教学中，有些高校的评价指标比较单一，只参考学生的实践练习成绩，没有从体育文化、体育精神、体育素养等方面，对学生进行全方面评价，不利于提高学生体育综合能力[3]。

二、地域文化差异下我国高校体育课程资源的供给分配策略

1.教学内容突显地域文化

基于地域文化差异，在我国高校体育课程资源的供给分配问题上，教学内容方面要注意突显地域文化。一方面，在高校体育课程教学中，高校的教学内容除了要有体育锻炼，还要结合地域文化优势，融入一些具有地域文化特征的教学内容。比如说，在端午节前后，我国湖南湘江流域的高校可以组织赛龙舟活动，以体育竞赛的形式，锻炼学生技能，培养学生体育精神。在这个过程中，教师还可以讲解民族文化，传达屈原精神;另一方面，在高校体育课程教学中，高校的教学内容除了常规体育项目，还可以结合当地民风民俗[4]，拓展一些具有地域特征的体育项目。举例来说，在内蒙古地区的高校，很多学生都对骑马、射箭感兴趣，高校可以将骑马、射箭纳入体育课程教学体系，向学生进一步科普内蒙古当地的民俗文化。

2.教学过程融入文化讲解

如何在教学过程中融入文化讲解？第一，在高校体育课程教学中，教师不仅要强调体育技能方面的讲解，还要善于从文化层面来丰富体育课程。比如说，教师在体育课程中教授武术时，可以参照武馆教学流程，先传授“武德”，讲解武术中的中国传统文化精髓，教导学生谦让、友爱、正直、狭义，让学生对武术学习有更大的热情，愿意去传承和发扬武术文化;第二，在高校体育课程教学中，教师不仅要指导学生进行体育项目练习，还要有意识地渗透体育项目背后的文化知识。比如说，在河南洛阳地区的一些高校，体育教学中包含了舞龙、舞狮等项目，教师可以定期邀请当地的民间艺术家[5]，以讲座、论坛的形式，与学生共同交流舞龙、舞狮背后的地域文化内涵，让学生在学习体育项目的同时，也能丰富自身知识储备。

3.完善教学评价体系

以地域文化差异为指导，在我国高校体育课程资源的供给分配问题上，可以从这些方面去完善教学评价体系：一方面，在高校体育课程教学中，高校的评价内容既要包含具体的体育项目，也要包含文化层面的知识。比如说，在武术考核过程中，可以设置笔试问卷：武术文化中的内涵有哪些？你认为武术精神与现实生活有什么联系？重点检查学生对武术文化的掌握情况;另一方面，在高校体育课程教学中，高校的评价指标要全面、系统，除了实践练习成绩，还要参考学生在体育文化、体育精神、体育素养等方面的表现[6]。尤其在地域文化考核上，高校要对学生进行全方面评价。例如：在内蒙古地区，高校的骑马考核、射箭考核中，教师既要关注学生体育技能，也要关注学生在骑马、射箭中的团队意识、创新意识，以更高的要求和标准，提升高校学生体育综合能力。

三、地域文化差异下我国高校体育课程资源的供给分配注意事项

1.突显地域文化特色

在地域文化差异下，我国高校体育课程资源的供给分配，首先要注意的问题就是“突显地域文化特色”。一方面，在高校体育课程教学中，关于教学内容的设计，高校既要按照国家对体育课程的要求，设置常规体育教学内容，也要结合地方文化特色，合理融入一些具有地方特色的体育教学内容，例如，武术，舞狮，骑马、射箭等;另一方面，在高校体育课程教学中，关于教学资源的运用，教师要灵活处理。体育教学大部分时间都在户外进行[7]，结合当地的地域优势，草原、平原、湖泊等，教师可以带领学生走出校园，利用更广阔的地域资源，开展多样化体育教学，让体育教学更加富有地域文化特色。

2.把握好学生接受程度

虽然地域文化对高校体育课程的开展，带来了很多积极影响。但高校在体育课程教学中，还是要把握好学生的接受程度。具体来说，第一，在高校体育课程教学中，即使是内蒙古地区的高校，仍然有来自全国各地的学生，有些学生从来没有接触过骑马、射箭，内心可能会有一些排斥。高校不能强制每一个学生都学习骑马、射箭;第二，在高校体育课程教学中，对于武术、舞狮、骑马等体育项目，有些学生可能内心是感兴趣的，但身体素质并没有那么好[8]，无法适应这一类体育项目的高强度训练。这个时候，教师要根据每个学生的身体体质，合理安排训练时间，让每一个学生都能有适合自己的训练方案。

3.注重激发学生兴趣

高校学生来自全国各地，带有地域文化特色的体育教学，未必能引发每一个学生的学习兴趣。因此，在地域文化差异下，我国高校体育课程资源的供给分配，要注重激发学生兴趣。具体来说：（1）在高校体育课程教学中，为了满足大部分学生差异化的学习兴趣，一些带有地域文化特色的体育项目，可以通过“体育选修”的形式，纳入体育教学体系中;（2）在高校体育课程教学中，有些极具地域特色的体育项目，拥有悠久的历史，如果教师只是在体育课上进行简单地讲解，学生很难有深入的了解。教师可以利用校园社团，例如：“武术社团”、“舞狮社团”、“内蒙古文化社团”等，以社团活动为切入点，调动学生学习兴趣。

结语：

山川、平原、湖泊……不同的地域提供不同的戶外条件，孕育不同的民俗文化，地域与体育课程的联系从未间断，只是有些高校忽略了地域的差异性。在地域文化差异下，我国高校体育课程资源的供给分配，不仅要注意突显地域文化，还要注意引发学生兴趣，让学生愿意去主动地了解地域文化。如果高校违背学生意志，以“灌输”的方式，强行渗透地域文化，学生很难走进地域文化内涵，还会对体育课程产生厌烦心理，不利于高校体育课程的建设与发展。

参考文献：

[1] 赵霞，王帅. 学校体育改革中身体运动的弱化[J]. 体育学刊，2017，22（2）：77-80.

[2] 张文鹏，王志斌，吴本连 . 健康中国视域下学校体育治理的政策表达[J]. 北京体育大学学报，2018，41（2）：94 -100.

[3] 杨定玉，杨万文，黄道主，等 . 学校体育政策执行偏差的表现、原因与对策———以“阳光体育运动”的政策分析为例[J]. 武汉体育学院学报，2017，48（1）：78 -82.

[4] 张辉，徐英微 . 论现行“阳光体育”实施中的形式主义倾向及其系统应对策略[J]. 南京体育学院学报（社会科学版），2017，23（4）：106 -111.

[5] 及丽丽，高飞，屈丽蕊，等 . 中小学体育的发展瓶颈与破解途径：以天津市为例[J]. 首都体育学院学报，2017，27（3）：228-223 .

[6] 黄爱峰，王健 . 学校体育发展的10大问题省思[J]. 北京体育大学学报，2017，38（2）：95 -99.

[7] 李斌 . 基础教育体育与健康课程改革：变迁、冲突及其整合———基于价值论的视角[J]. 北京体育大学学报，2017，39（3）：88 -94.

[8] 梁秋益，任雅琴 . 我国学校体育供给侧结构性改革研究[J]. 广州体育学院学报，2018，38（4）：29 -33.

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