浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径

王丽红

摘要：在小学数学课堂教学中，教师实施趣味性教学，不仅可以使学生的学习态度变得积极和主动，还可以使学生对数学的兴趣不断提升，并提高学习效率。基与此，本文对小学数学课堂趣味性教学实施途径展开了探讨，希望可以帮助小学数学教师更好将游戏与课堂知识融合，并提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;趣味性教学;实施途径

前言：

小学数学的知识比较平淡无味，假如教师采用的教学方式过于单一，便会令学生对数学的兴趣大幅降低，进而影响学习数学的效率。同时，也会令数学课堂的气氛缺少活力。为此，小学数学教师实施趣味性教学，可以很好的解决上述教学问题，令教学方式有效有创新。并且，还应将数学与游戏、生活等巧妙整合在一起，令数学课堂充满乐趣性和實用性，进而有效达到趣味性教学的目的。

一、通过信息技术提升课堂趣味性

小学阶段的学生，思维处在形象思维的发展阶段，往往对直观、形象的事物更为敏感。所以，小学数学教师需要结合学生的思维发展规律，在教学方式上充分应用信息技术，使数学知识更形象展现在课堂上，才会令学生更快速理解教师所讲授的数学知识，进而收获理想的学习效果。

比如，在《认识可能性》的数学知识中，教师假如直接依据教材授课，便容易令学生对数学知识产生模糊的印象，从而影响学生的学习效果。所以，教师可以在课前利用信息技术制作一定数量的反应可以性的短视频，如，在纸箱中放入两种不同颜色的圆球，学生去抓取后的不同结果;或是摆放不同的扑克牌，分别去翻取，令学生看到各种结果。开始教学时，教师可以通过一个学生感兴趣的问题来引起学生的注意。教师可以这样来问学生：“同学们，在一个纸箱中有两个纸条，一张纸条是写着有糖，一张纸条写的是无糖，假如是你抽取纸条，想象一下会投到哪张纸条呢？”学生便会按照自己的心意回答教师。之后，教师再说：“同学们，现在我们来观看一下这个视频，视频中有一个纸箱，纸箱中红色和蓝色两种颜色的球，且数量相等。猜想一下，稍后中视频中的学生会抓取一个什么颜色的球出来呢？”学生便会集中注意力去观看视频。当这个视频播放完成之后，教师便可以问学生：“同学们，你们从中总结出规律了吗？”学生通常会回答不出教师的问题，并且情绪变得低落。此时，教师便可以引导学生思考，抓取两种球的可能性均是有的，只是所占比例不同。学生在教师的引导下，便会领悟到问题的答案：“可能性是没有规律的，可能性只能用大或小来形容。”同时，也会令学生体验到成功乐趣。

教师通过信息技术教学，不仅可以提升课堂趣味性，还可以数学课的教学方式得以丰富，并吸引学生的注意力充分集中到课堂上，从而有效提升学习数学知识的质量。

二、创建生活情境使数学课堂更具趣味性

数学知识在生活中有广泛的体现，倘若小学数学教师脱离生活进行数学知识的传授，会令数学课堂的气氛过于平淡，缺少趣味性。基与此，教师可以将数学知识引入到生活情境中，让学生体验应用数学知识的乐趣，进而对数学形成浓厚的兴趣。

比如，在《时间单位的关系》一课中，教师便可以在讲授完理论知识后，通过生活情景来有效使数学课堂更具趣味性。教师可以用提问的方式来引导学生思考：“放学了，小熊与蜗牛共同离开学校，小熊用了1个时到家，蜗牛用60分钟到家，哪名同学来评判它们两个谁用的时间少？”此时，教师可以提示学生：“1个小时等于60分钟。”这样学生便会清楚这个时间关系。并掌握分钟与小时两个不同的时间单位的关系。之后，教师再对秒的知识进行授课。当学生掌握了秒、分、小时的等量关系后，教师便可以在课堂上导入这样一个生活情景：“体育课上，同学们正在进行行跳绳比赛，以跳绳次数满30次为标准，哪名学生用的时间短即为获胜。其中，有三名同学的用时比较短，小兰用了120秒时间，阳阳用了1分40秒，张朋用90秒。请问这三名学生中，哪名学生是最快完成跳绳运动的呢？为什么？”教师可以让学生先进行讨论，然后再让学生分别来回答这个问题。当学生思考和计算后，教师便可以先让一名学生来回答：“某某同学，这三名同学中，谁的速度最快呢？为什么呢？”学生经过思考便会回答教师：“是张朋，因为1分钟等于60秒，小兰用了120秒，阳阳用了100秒，而张朋用了90秒。”这样便可以使学生通过教师创建情境轻松掌握相关的数学知识，并且令数学课堂的气氛变得活跃，使数学课堂不再平淡无趣。

教师通过创建生活情境，不仅可以使数学课堂更具趣味性，还可以使学生在课堂上教学中发散思维，尽情发挥，从而有效培养学生的学习能力。

三、通过游戏竞赛使数学课堂充满乐趣

除了通过创新教学方式、结合教学内容创建生活情境，教师还可以通过在数学课堂上导入游戏竞赛，为学生创建游戏情境的方式，有效实施趣味性教学。小学阶段的学生由于年龄特征，好胜心强，对游戏十分喜爱，所以教师可以将数学知识与游戏竞赛有效整合在一起教学，不仅可以促使学生积极参与，还可以使数学课堂的充满乐趣。

比如，在《20以内数进位加法》的数学课堂上，教师在讲授完进位的方法之后，便可以举办这样一个游戏竞赛，使学生积极参与进来，并快速掌握这部分知识。教师可以在课前准备有关此部分知识的计算题卡，用于游戏。在课堂上，教师先向学生讲明游戏竞赛的玩法和规则：“五人一组，并且组在10钟之内计算完题上的20道数学题。哪组按时并准确完成即为胜利，否则便是失败。胜利的小组可以获得五支铅笔的奖励。”然后，再让学生通过抓纸条的方式进行分组，这样便可以使学生的热情有效提升。之后，教师便可以将题卡分别发放到每个小组中，让每个小组同时开始游戏竞赛。

通过这种方式，不仅可以使学生积极参与到游戏竞赛中，还可以帮助学生加深对相关数学知识的印象，并打下牢固的数学基础。

总结：

总而言之，小学数学教师在课堂上实施趣味性教学，需要充分利用现代化信息技术，使教学方式不断创新，才会有助于学生积极主动参与到数学知识的学习中。并且，教师要注重激发学生对数学的兴趣，为学生创建具有趣味性的游戏和生活情境，才会令学生高效投入到数学知识的学习中，并积极思考，从而提升学习数学知识的效果。

参考文献：

[1]孙发元.如何增强小学数学课堂的趣味性研究[J].学周刊，2021，3（3）：151-152.

[2]刘站美.探究趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（1）：146，148.

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