幼儿园自然生态主题活动的实施策略

马娅莉

摘要：在回归自然，给幼儿真实的童年办园理念的指导下，本园建构了“花﹒享课程”体系，借助多样的方式创设以“花”为中心的自然生态主题活动。本文将以“对比种植花卉”主题活动为例，详细阐述引导幼儿搜集花卉资源、对比花卉资源、体验种植花卉的策略，为一线教师提供引导幼儿探索自然的策略。

關键词：幼儿园;自然生态主题活动;对比种植花卉;实施策略

在回归自然，给幼儿真实的童年办园理念的指导下，本园建构了“花﹒享课程”体系，借助多样的方式创设以“花”为中心的自然生态主题活动。下面，笔者将以本园的自然生态主题活动实施情况为依据，以“对比种植花卉”主题活动为例，详细阐述如何引导幼儿与花卉互动。

一、确定主题，夯实活动基础

自然生态主题活动是以主题为中心的活动，明确的主题在整个活动的实施过程中起着基础性作用。所以，在实施自然生态主题活动之前，教师要先设定明确的活动主题。在长期的活动实践过程中我们发现，确定自然生态主题，需要做到两点：一是要具有教育价值，二是要具有可操作性。

以“对比种植花卉”主题活动为例，从教育价值来说，对比其实是指对比观察法，所谓的对比观察法是对一个事物的不同方面，或不同事物进行比较、分析，从中发现事物特点的方法。开展自然生态主题活动的目的之一是引导幼儿与自然环境互动，发现自然事物的特点，对自然事物建构正确的的认知。所以，我们确定了“对比种植花卉”此主题，准备引导幼儿对同一种花卉的生长过程进行对比，或对不同花卉进行对比。从操作性来说，本园区在花坛、小路旁根据时节变化情况种植了不同的花卉，为幼儿提供了直接互动的对象，便于幼儿观察、对比。

二、组织活动，融入五大领域

自然生态教育与幼儿园的五大领域有着密切的联系，在开展自然生态主题教育活动的时候，教师需要以开辟的自然环境为载体，多样策略地将五大领域内容融入其中，使幼儿在对比的过程中，锻炼技能，实现有效发展。为了实现这一点，我们以花卉种植为立足点，组织多样活动，自然而然地融入五大领域教育内容。

（一）组织科学教育活动

对比观察法是一种科学方法，与科学领域有着密切联系。观察植物生长过程，探索职务的生长规律，是幼儿科学领域的重要内容。“对比种植花卉”主题活动是以花卉的种植和生长为主的活动，旨在引导幼儿对比发现同一种花卉在不同生长时期的特点，从而对花卉的生长建构直接的认知，树立爱护生命的意识。因此，在开展“对比种植花卉”主题活动的时候，我们选择某一种花卉，引导幼儿经历花卉种植到开花的过程，记录变化，对比观察，发现这种花卉的生长特点。

以月季为例，在秋天的时候，我们带领幼儿种植月季，并布置了观察任务，驱动幼儿在养护月季的过程中，对月季的生长过程进行记录。在记录的过程中，可以使用绘画的方式。在月季开花之后，我们鼓励幼儿将各自记录的内容展示出来，合作对比月季的生长情况。比如，在对比的过程中，我们用问题给予幼儿引导：“月季在刚刚接触花骨朵的时候，它的根茎、叶子、花骨朵有什么特点呢？月季从花骨朵到绽放的过程，经历了多长时间，是如何绽放的呢？”在问题的驱动下，幼儿主动思考，细心对比，发现月季生长过程的特点，自主地表达自己的发现。由此可以看出，幼儿通过体验如此对比活动，不仅可以观察到月季的生长过程，对比发现其生长特点，储备科学知识，还可以锻炼绘画能力、语言表达能力，可谓一举多得。

（二）组织艺术教育活动

艺术教育活动是幼儿发展艺术素养的活动，是幼儿教育活动的重要组成部分。自然生态主题活动的目的之一是引导幼儿与自然事物互动，发现自然事物的美，发挥自主性创造美。花卉本身就是美丽的事物，是幼儿欣赏美、创造美的主要对象。所以，在实施“对比种植花卉”主题活动的时候，我们以园区种植的花卉为载体，引导幼儿对比发现美，并利用多样的方式对花卉进行操作，展现出花卉的美，自然而然地受到美德熏陶，发展审美素养。

以秋季为例，在秋季的时候，大部分花卉开始凋零，花瓣一片片地掉落下来。于是，我们选择该时机引导幼儿捡拾花瓣。在幼儿捡拾捡拾不同花卉的花瓣之后，我们鼓励他们对比，看看这些花卉的花瓣有什么特点。在对比的过程中，幼儿切实地发挥自主性，发现花瓣的不同特点，如菊花的花瓣是长长的，硬硬的;月季的花瓣是椭圆形的，有些软……立足幼儿们的发现，我们鼓励他们以小组为形式，对这些花瓣进行操作，选择一种或几种花瓣拼凑新的图案。如此操作活动是具有趣味性的，不但可以使幼儿灵活地发挥花瓣特点，进一步地增强花瓣特点认知，还可以锻炼动手操作能力，尤其在美丽的图案的作用下，受到美的熏陶，为发展审美素养打下坚实的基础。此外，通过合作交流，幼儿还可以发展合作能力和语言表达能力。

除了组织以上提到的活动之外，我们还组织了社会教育活动，引导幼儿在与花卉互动的过程中，树立保护花卉，爱护自然的意识;组织语言教育活动，引导幼儿描述花卉的生长过程、特点等，锻炼语言表达能力。

总而言之，在实施幼儿园教育活动的时候，教师可以在回归自然，给幼儿真实的童年这一理念的指导下，将建构自然课程体系，多样策略地开展自然生态主题活动，使幼儿通过体验多样活动，与自然环境互动，对比发现自然特点，同时潜移默化地发展多样能力，切实地实现在自然中享受到真实的童年，获取童趣。

参考文献：

[1]陶双骥.生态学视野下幼儿园自然教育活动组织策略[J].陕西学前师范学院学报，2019（4）：11-16.

[2]史菁林.与幼儿一起探索——幼儿园自然探究主题活动的实践[J].幼儿教育：教育教学，2019（3）：10-13.

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