如何提高小学中段语文阅读能力

高长艳

摘要：在小学语文中段阅读教学过程中，教师可以从提高学生阅读能力、设计学生各种阅读方式、将体验教材与学生结合、重视学生主体认识等角度进行教学。本文从三个角度探讨小学语文中段提高学生阅读能力的教学方法。

关键词：小学中段语文;阅读能力;方法

读书是小学生语文学习应掌握的主要内容，教师应重视在读书教学中培养学生的读书能力，提高学生对读书内容的理解力，使学生能够正确解答读书问题。对于小学中段的学生来说，他们刚刚接触到文章阅读分析的内容，在课堂上还需要教师的指导，才能正确掌握分析阅读内容的方法。

一、设计多种读法

在小学语文中段阅读教学中，教师可以通过设计各种阅读方式进行阅读教学，以激发学生的阅读热情，使学生能够参与阅读内容的阅读过程。教师在课堂上让学生用各种方法阅读，学生在多次阅读中逐渐熟悉内容的具体含义，促进学生理解能力的提高。

例如，我在教学生《蝙蝠和雷达》这门课的时候，通过为学生设计各种读法并教学，学生可以通过各种读法对本课的内容产生兴趣，渐渐能理解课文内容。在课堂上，我先让班里的每个学生都读这篇课文的内容，在学生第一次读的过程中，能够理解文章的表达内容。学生读完后，请学生总结一下自己读的东西。有学生说：“雷达是根据蝙蝠发射超声波的原理发明的。”于是，我问学生：“那位科学家是怎么发现蝙蝠发超声波的？”之后，我让学生二人一组，每人读内容，读完后回答这个问题。学生再次读完这篇文章，读完后说：“科学家做了三次科学实验，第一次蒙住蝙蝠的眼睛，在房间里挂了很多绳子，绳子上系了铃铛，结果蝙蝠顺利地在房间里飞来飞去。在第二个实验中，科学家堵住蝙蝠的耳朵，这只蝙蝠在房间里冲锋。在第三次实验中，科学家封住了蝙蝠的嘴，蝙蝠撞上了绳子。于是，科学家们发现蝙蝠会发出超声波。”学生通过各种阅读方式理解这些问题，从中可以看出学生能够正确解读我提出的问题。因此，为学生设计多种阅读方式，对提高学生的阅读能力是有效的。

二、结合体验感受课文

在小学语文中段阅读教育的过程中，有些是学生需要体验的东西，如果不是体验过的话，就无法真正理解文本中表现的内容和感觉。因此，在小学语文中段阅读中，教师应配合体验课文的方法教育学生，使学生在亲身体验过程中感受到更多的课文信息和课文知识，从而提高学生自身的语文阅读能力。

例如，我在教学生《猫》这篇文章之前，先问班里的学生：“谁家养猫？”一个学生回答说：“我们养着。”之后，我让学生带几个同学去同学家观察小猫的生活习惯，了解小猫在生活中的动态。这样，让学生在学习这个课程内容之前体验到，对猫这种动物有了初步的理解。之后，我在课堂上教学生《猫》这个文本，让他理解文本中的猫，并比较自己看到的猫与文本中记载的猫是否一致。学生说：“课文中说猫的性格在变化是对的。的确，有时非常淘气，有时非常温顺，有时喜欢无视我们。”另一个学生说：“仔细看了看小猫的脚印，确实是梅花形状的足迹。”另外，读了本课的内容后，她说：“觉得小猫很可爱，是因为性格古怪，所以喜欢上了小猫。”从学生的表现来看，让学生在学习本课前去体验的方法可以促进学生对课本内容的理解，使学生在阅读过程中将自己的体验与课本内容进行比较，增强学生对课本内容的认识和理解，促进学生阅读能力的提高和成长。因此，在今后的小学中段语文阅读教育中，教师也能利用配合体验性的感受方式对学生进行阅读教育。

三、重视学生主体的认识

在向小学中段学生学习阅读内容时，教师应当自己发表对阅读内容的理解和感情，试着理解学生对阅读内容的主体认识。教师给学生读完文章后，可以向学生提出读文章的相关问题，向所有学生传达自己对问题的理解。学生回答问题后，不是评价学生的回答，而是让学生学习对彼此问题的解释和认识。在此过程中，教师十分重视学生对主体阅读内容的认识和理解。

例如，我为学生上了《小英雄雨來（节选）》小时课，让学生读完这篇文章后，自由交流了自己读文章得到的心情和体验。一个学生说：“文章中的小英雄雨来很勇敢，面对敌人时觉得一点也不害怕，我们应该像小英雄雨来一样学习他的勇敢机智。”另一个学生说：“我读这篇文章时，发现雨来住的这个村的村民很团结，正因为有这么多爱国者，才改变了我们现在的幸福生活，我们也必须像这篇文章中的人一样，爱我们的祖国。”学生表达了自己的主动认识后，我对学生说：“大家说的都有道理。我们应该多角度解读这篇文章，学习互相分析问题的角度。”这样，学生就可以掌握在课堂上互相分析阅读内容的方法，提高学生的主体认识能力。

综上所述，在小学中段语文阅读教学中，教师应以更有效的方式教育学生，使学生在课堂上逐渐形成良好的阅读理解能力。教师采用多种阅读方式进行教学，激发学生的兴趣，提高学生的理解能力，使学生根据自己的体验感受到课本中的信息，提高学生的阅读能力;教师通过重视学生的主体认识，从多个角度分析学生阅读的内容，提高学生阅读课本的阅读能力。

参考文献：

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