“作文先导式”提升写作能力

朱静

随着经济的不断发展，我国的科学文化水平有很大提升，使得教育事业得到更好发展。随着新课改的深入发展，在我国小学语文教学过程中出现越来越多新的教学模式，“作文先导式”就是其中之一，作文是小学语文教学中的重要内容，利用这种教学模式可以增加小学生的情感体验，激发小学生对语文作文的学习兴趣，让学生在不断交流中提高自身的语言表达力以及创作力，有效提高小学语文作文的教学质量。

一、“作文先导式”模式内涵概述

所谓“作文先导式”教学模式指的是以语文作文教学内容为主体，有效解决师生间作文交流难的问题，有效提升学生对作文的阅读审美能力，最大效能建立与社会发展相适应的作文教学新框架。这种“作文先导式”教学模式具体表现过程为：首先小学语文老师通过创建一定的意境，让小学生参与其中，让他们分析自己所看到的东西，考察学生的观察以及分析能力；其次老师还要根据具体情况对学生进行相应的指导，在这个过程中老师只是辅助，主体是学生，不断增强学生的交流能力，让他们学会用自己的思维行为来处理遇到的问题。针对年龄比较小的学生，教师可以对作文中生字进行标注，并给予学生耐心讲解，保证学生在写作过程中畅通无阻；最后在学生写作完成后，老师要对学生的作文进行详细的点评，在点评过程中让学生之间针对作文相互点评交流，表现好的给予一定的褒奖，对于表现不好的给予一定的鼓励与指导，让表现好的与差的学生进行交流，相互分享写作的心得。在小学作文课程中应用这种教学模式可以有效提升学生的分析与观察能力，还能激发学生的创作兴趣，提高其综合文化素养。

二、“作文先导式”教学模式的意义

（一）有效增强学生的表达能力

对于学生来说，要想写出好的文章其前提必须具备较强的语言表达能力。现阶段很多语文老师仍是采用传统的方式来培养学生的写作习惯。时间长了，学生就会对这种作文教学模式产生反感。小学语文“作文先导式”教学模式的应用后，这一问题得到有效解决，让学生通过提前预热作文内容，提前形成写作思路。再通过老师对课本知识的讲解，学生可以获取最基本的知识保障，使得学生形成一定的写作习惯，充分发挥学生的语言表达效能。

（二）增强学生对作文的学习兴趣

兴趣是学生最好的学习老师，在小学语文课程中教师应该重视作文的趣味性，这样才能吸引学生的注意力。比如课外阅读，学生通过课外阅读不仅可以增长学生见识，还能增强学生对作文的兴趣。在课外阅读中学生可以接触到更多的优质文章，有效拓宽学生的视野。通过课外阅读，学生的阅读理解能力也有很大程度提高，这样可以帮助学生更好的分析文章的结构，让学生自己内心对文章有个清晰的思路，这样自己写作时就比较顺畅了。

三、“作文先导式”教学模式应用特点探究

（一）自主性

“作文先导式”教学模式具有比较显著特点，这种模式主要以学生为主体，教师引导为原则。小学生由于年龄小，大脑发育还不全面，对事物的辨别判断以及认知能力还有所欠缺，对外界的事情充满了好奇心，接受新鲜事物的能力也比较强，老师在语文教学中可以利用小学生接受能力强的特点，在课堂上让学生展开大胆想象，发表自身对语文作文写作的认识以及应该采取什么方式去做好这样课程，这样可以锻炼小学生的独立思考能力，可以养成自主思考的好习惯，对小学生以后解决问题有很大帮助，有效提高小学生的自主学习能力。

（二）整体性

人类的认知能力是通过一定的因素影响形成一套整体的系统活动。小学语文教学过程中应用“作文先导式”教学模式，最重要的形式就是在教学过程中开展一定活动，在活动过程中学生可以体会到其中学习乐趣，这不仅可以调动学生的学习积极性，还能增强学生对作文写作的全面认识，从识字、阅读到创作进行有效整合，使得学生的领悟能力得到有效提升。

（三）创造性

小学语文教学课程中应用作文先导式教学模式可以有效调动学生的主观能动性。教师要重视自身的价值所在，给予小学生正确的引导，引导学生在语文课堂上展开合理想象，让学生进行无拘束创作，这样不仅可以提高学生的独立思考能力，还能提高小学生的创作能力。

四、“作文先导式”教学模式类型探究

（一）开放性模式

在小学语文作文教学过程中，老师不要给予学生固定的写作格式，保持开放态度，要体现素材整合先导意识，为学生提供更多作文启示，让学生掌握更多的素材以及写作方法。开放式模式还体现在学生对作文的不同见解。老師应该鼓励学生多搜集写作素材，为学生创造更多的自由开放空间，充分发挥学生自主性。在语文作文的教学过程中，老师要培养学生的先导意识，充分发挥教师自身的价值，正确引导学生搜集更多与教材有关的素材内容。可以给学生布置一些搜集素材任务，比如可以搜集自己最喜欢的东西，需要写明东西具体名称，还要写出最喜欢的点在哪里，这个点所蕴含的意义。学生可以针对这一素材话题展开开放式讨论，有效梳理了学生写作思路，让学生更快投入到写作中。

（二）体验式模式

体验式先导强调学生对作文的探索，写作一般都是源于生活，教师在引导学生写作时，要给学生提供更多的体验机会，引导学生对生活进行实践探索。很多学生在作文创作时经常会出现不知道写什么的现象，针对这种现状教师应该引导学生进行体验生活，从生活中获取写作灵感，让作文更有生命力。有了生活的痕迹才能体现作文的生命力，教师在引导学生写作时，一定要让课堂活跃起来，在写作“我的某某老师”作文时，教师可以让学生先进行讨论、再通过多媒体对某某老师的生活表现给予学生一些写作素材，通过这些材料，学生们对某某老师的特点有了更深认识，这样学生可以抓住描写对象的突出特点，写作起来就比较容易了。

（三）拓展性模式

学生的作文有时候会显得苍白无力，缺乏一定的整合。教师可以通过拓展作文思维，给予学生更多的提示，让学生掌握更多的写作经验。拓展性作文引导，可以培养学生的主观意识，让学生更加接轨生活，获取更多的写作灵感。每个学生对同一个作文题目都会有不同见解，教师应该利用学生对作文个性见解这一特点，有效拓宽学生的拓展性思维。针对学生的想象思维，教师可以让学生回想他们认为最深刻的一件故事或者一个人，让学生用自己的语言讲述故事的大意，要突出故事的感染点，这样才能与读者在情感上有共鸣。教师如果给学生布置一定的缩写任务，如果学生回应积极，就说明教师引导是十分有效的。

结语

在小学语文教学过程中应用“作文先导式”模式，不仅可以活跃课堂氛围，还能激发学生的进行创作热情，有效提升了学生的阅读以及写作能力，教师为学生创造一定的情景，让学生进行开放式的讨论，有效提升学生的自主能力。作文先导式教学模式的应用主要遵循学生为主体，教师为辅的教学原则，这种模式有效克服了学生对作文畏惧的问题，有效提升了小学作文教学水平。