1+X群文阅读在初中语文自主探究教学中的应用

陈亮

随着课程改革的不断深入发展，传统的教学方法已不能满足现代教育的需求。而初中语文的教学中，阅读是重要的组成部分。通过阅读能够让学生提高语文学科核心素养，而通过1+X群文阅读更能够有效激发学生的阅读热情与兴趣。因此，在初中语文教学中应用1+X群文阅读方式至关重要。本文首先阐述了1+X群文阅读的内涵与作用，在此基础上着重探讨了1+X群文阅读在初中语文自主探究教学中的应用方法。

语文一直是教育的重中之重，而广泛的阅读又是学好语文的必经之路。为了学生能更高效地掌握阅读内容，达到举一反三的能力，1+X群文阅读教学方式就此应运而生。传统的语文教学只针对课本中的文章进行仔细挖掘，探究作者的写作意图，而1+X群文阅读方式是以课本中的一篇文章为指引，引导出更多的文章供学生探究，让学生通过比较、联想等方式更全面地理解文本的知识。

一、1+X群文阅读的内涵

1+X群文阅读里的1+X是指以现行的统一语文教材为中心，再延伸更多的文章进行阅读。不一定每一篇延伸阅读文章都要精讲，重点在于提升学生的阅读兴趣。可以将教材中的某一篇课文进行延伸阅读，也可以将一个单元的主题进行延伸阅读。1+X群文阅读是有重点地阅读，不是无重点地广撒网，是精读与泛读的组合。教材中的文章需要精读，引申的群文可以泛读，精读是主体，泛读是补充，精读是方式方法，泛读就是对方式方法的应用。通过文本组合式的阅读路径，既开拓学生的阅读视野，又提升学生自主探究能力，从而培养学生的语文素养。

二、1+X群文阅读的作用

（一）有利于激发学生阅读兴趣。在学习课文时，学生往往带着为了学而学的情绪，无法主动地进行选择。教材中的课文，附加了更多的精读，需要学生做出更多的准确回答，在学生不是主动学习的背景下，就会使得学生对课堂教材缺乏兴趣，学生只在乎完成课堂作业，被动地接受课堂知识。1+X的群文阅读模式，给了学生更多的选择，学生可以围绕着课堂的主题去选择自己喜爱的材料。兴趣的培养对于学习而言非常重要，只要学生愿意主动去阅读，那语文的教学也就事半功倍。

（二）有利于拓展学生的知识面。以更广阔的视角全面思考问题。1+X群文阅读不再局限于教材中的单篇文章，将课堂扩展到了课外。学生在阅读更多文章的过程中，就会掌握更多的知识，了解更多的风土人情，从而在学习理解课堂材料时，将更加容易。自主阅读的过程是自己在寻找问题的过程，学生在阅读中不由自主地会思考文章在讲什么，事情为什么会这么发展，主人公为什么要这么做？在这样的思考过程中，锻炼了学生的思维能力。

（三）有利于文化素养潜意识的传导。日积月累的阅读是量变达到质变的过程，人文精神和文化素养是通过海量的阅读来培养的。这种1+X群文阅读的模式，让学生从教材中的一篇文章延伸到更多的文章，甚至是看更多的整本书籍。长期置身于知识的海洋，潜移默化中，这些看过的书籍都转化成了人文精神与文化素养。因此，1+X群文阅读的意义也将更加重要。

（四）有利于提高教师的教学能力。1+X群文阅读教学方式，不仅在培养学生的阅读能力，更是在考验着教师的教学能力。通过群文阅读，学生将会获取更多的知识，而作为教师也就需要汲取更多的知识，才能够应对学生的提问，这是一个教学相长的过程。教师只有不断地提高专业能力和教学能力，才能更好地帮助1+X群文阅读教学方式发挥作用。

三、1+X群文阅读在初中语文教学中的应用方法

（一）紧抓主题，有的放矢。在确定群文阅读前，需要明确群文阅读的目的是什么？带着问题去阅读，会比盲目阅读更有效果。因此在群文阅读前，需要仔细揣摩这个“1”。这个“1”，既可以是同一个主题，也可以是同一个作者，或者是同一种景物描写。想清楚了阅读的关键点，在选择“X”的时候才不会迷茫。群文阅读，归根结底还是要服务于课程教学的，是课堂的补充与完善，因此，万万不能脱离“1”而存在。只有围绕主题，有的放矢，才能提高达到教学的效果，实现1+X群体阅读的价值。

例如，在学习余光中的《乡愁》时，可以根据“乡愁”这个主题，寻找与描写乡愁有关的文章，对这一系列的文章进行对比分析。叶圣陶的《藕与莼菜》、琦君的《桂花雨》、季羡林的《月是故乡明》全都是表达思念故乡之情。阅读完这些文章后，可以想想自己最喜欢哪一篇，为什么喜欢这一篇。这些描写故乡的文章有什么不同之处，无论是从文体的角度，还是表现手法都是值得学生进行思考的地方。一篇《乡愁》延伸开来，可以让学生领略更多作家的作品，见识各种各样的乡愁，从而对课本的《乡愁》印象会更加深刻，也有助于学生自己创作。

（二）合理选择，开拓视野。1+X群文阅读是需要大量的阅读储备量作为基础的，这对于教师来说是个不小的挑战。作为学生，在开始的时候，缺乏引导就更难找到合适的群文，因此教师可以推荐高质量的书目给学生。在学生还没有掌握搜索有价值信息能力之前，教师做合适的推荐是非常有必要的。教师在课堂教学的设置中，需要重视整合资源，搜罗更多的资料，提供更有价值的阅读内容。

通过《皇帝的新衣》这篇课文，可以指导学生阅读更多的安徒生童话，有助于学生更全面地认识安徒生的作品。例如描写穷苦人悲惨生活，又渗透着浪漫主义情调的作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《看门人的儿子》等。《夜莺》和《豌豆上的公主》则是嘲笑了贵族的无知和脆弱。安徒生的最后一部作品《园丁和主人》，则反映了安徒生矢志不渝的爱国主义精神。在学生群文阅读的初期，适当地加以引导，将有助于学生养成良好的阅读习惯。

（三）重视反馈，总结得失。1+X群文阅读，需要不定期地反馈效果，总结得失，有助于全体同学互相借鉴，共同进步。开设专题课堂，为学生创设讨论探究的环境。适度讨论有助于激发学生的灵感，实现头脑风暴的效果，也有助于通过分享，让学生在更短的时间收获更多的知识。一个学生的群文阅读是有限的，通过分享的形式，可以了解更多相关的材料，从而收获更多的知识。

例如，学完《三顾茅庐》一文，可以组织一次《三国演义》的专题讨论会，鼓励学生阅读《三国演义》，然后将自己喜欢的片段讲给其他同学听。比如《桃园三结义》《三英战吕布》《马谡失街亭》等等都可以是学生拿来分享的故事，全班同学每人分享一个故事，最后教师将所有学生分享的故事进行总结，还原《三国演义》的故事线。这种方式，让每一个学生都参与其中，从被动教学的形式转变为主动教学，让学生回归了主人翁的地位，学生对《三国演义》的印象将更加深刻，对《三顾茅庐》的来龙去脉也有了清楚的了解，對于理解人物性格、故事主题也有了更全面的认知，在专题讨论课上，《三顾茅庐》这篇文章得到了有效的升华。

当然，在实施1+X群文阅读教学方式时也需要注意几个问题，首先，是需要拓展教师的阅读量，对教师进行培训。“X”是未知数，随着学生知识储备量的增加，教师的知识储备量也需要不断地提升，只有教师能力的不断提高，才能够更好地指导学生。因此，1+X群文阅读对教师也提出了更高的要求，是需要学生和教师协同推进的教学过程。其次，1+X群文阅读是以点带面，最终是希望作用于现实，将语文的教学效果作用于生活，培养学生自主探究能力。因此，1+X群文阅读是手段，提升学生的学习积极性和主动性才是1+X群文阅读的目的。在实施这种教学方法时，需要注重保护学生的好奇心、求知欲，不要以单一标准严苛要求学生，需要以更包容的心态鼓励学生阅读更多有意义的内容。

综上所述，新课标下对学生阅读能力的要求越来越高，1+X群文阅读能够引导学生更有效地开展阅读，不仅让学生知道了怎样阅读，更让学生知道了如何高质量地阅读。阅读的过程是学生自主探究的过程，学会了阅读，也就是具备了自主探究的能力。1+X群文阅读作为一种创新式的初中语文教学模式，通过探究其作用机理，有助于将这种新型教学方式更合理更高效地运用到初中语文自主探究课堂教学中，发挥1+X群文阅读的重要作用。