美术课堂教学的优化

曾志辉

【摘要】中小学美术新课程实施以来，要求美术教师要树立新的教学观念，以生为本，并且培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，引导学生质疑、调查、探索、研究，在实践中学习，促进学生的成长。传统的美术教学模式已不再适应时代的要求，如何在教学中“以生为本”，优化美术课堂教学，使学生在渝快的气氛中上好每节课，也是当前值得关注的问题。

【关键词】美术;课堂教学;优化

课改以来，美术教学明显地发生了新的变化，展现在我们面前的是课堂双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的关系。在美术课堂教学中，教师应该细心寻求、深入钻研、精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造。因此，优化美术课堂教学，提高美术教学质量是必然的结果。

一、以学生为主体

1、师生平等谈话

在美术教学中，要让学生的创造精神和创造能力充分发挥，需要自由探讨、平等讨论的氛围。在命题画、记忆画、主题画创作中，我一般先和学生交谈，让自己的心与孩子们的心融在一起，再巧妙地把话题转入教学内容，引导学生发挥想象，让学生发表自己的看法。

如在教学《元宵节》（主题画）之前，我就是先和一些学生聊天开始，漫读有关元宵节活动情况，特别是和基础较差的学生交谈。从中了解他们元宵节的活动，哪些事情最有趣。上课时根据谈话的情況让学生交流，具体说一说元宵节是如何活动的。由于学生对元宵节有很深的体会，再加上师生提供的各種资料，完成的作业形式多样、各有特色。可以说，教学是较为成功的。小结时，我又以谈话形式，师生共同欣赏分析画面，让学生能感受到作品的美，体会成功的喜悦。这样更有利于营造平等、民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生生动活泼、主动地发展，发挥学生的潜能，驱动后天的积极因素。这种平等式教学为提高课堂教学质量提供了前提条件。

2、生生互相合作

应用合作学习模式开展美术鉴赏课，将全班学生分为几个小组，由教师利用多媒体等教学工具向学生展示一些优秀的、经典的美术作品，引导各个小组和小组成员从不同角度对多媒体上的美术作品进行鉴赏，并与其他成员相互交流自己所欣赏到的、所看到的和所想到的，以达成一个相互交流、相互借鉴、相互学习的教学效果。

小学阶段是小学生性格养成的重要阶段，其性格养成受外界多种因素的影响，进行美术鉴赏，通过引导小学生对各种类型、各种创作风格美术作品的欣赏，可以了解小学生的性格发展趋势，帮助其在美术创作方面形成自己独特的风格，同时也帮助其提高对美术作品的鉴赏能力。例如，在欣赏《蒙娜丽莎》作品时，教师可以将学生分为三个小组，分别从不同的角度对蒙娜丽莎的微笑进行观察，并派出一名代表说明本小组所观察到的蒙娜丽莎的微笑是怎样的。通过对比三个小组所观察到的不同的鉴赏结果，可以让全班学生意识到同一美术作品从不同角度进行观察可以得到不同的收获，从而提升学生美术鉴赏能力。

二、激发学生的学习兴趣

1、运用现代信息技术

传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的时效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。一堂美术课总是有不少的绘型、构图，教师在黑板演示要花费不少的时间。同时有许多位置、色彩、明暗关系，因为太抽象等原因，学生无法真正理解，我曾试着利用Flash动画来呈现“近大远小，近高远低”的透视规律，起到了省时省力、生动直观的效果。

2、丰富教学内容

当今的美术在现代化艺术材料和艺术技术、交流传播媒体、视觉研究和信息技术的冲击下，在表现手法上已经发生了巨大的变化。这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种绘面技法上。美术材料的日益更新使得老师在设计教学思路和教学方法上有了拓宽思维和想象的空间。引导学生运用学到的知识和技能美化自己的生活，提升自己的审美情趣，做到学以致用，这就大大提高了学生的学习热情。

设计新颖的学习活动

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。美术教师可以在教学过程中，引用一些有意思的小故事，配合多煤体技术进行动态的讲解，以此来激发学生的学习兴趣。

例如《画纸转转转》一课中，我采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一位作品的同学观察后，根据自已的理解和想法，继续完成作业。同样在规定时间里，再把作品传给后一位同学。如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了的自由、活泼的创作空间，也调动了学生的学习积极性，分享了学习成果，提高了学习效率。

综上所述，随着时代的发展，当前中小学美术教师们应当要充分认识到美术教学升级工作的重要性。教师在美术课堂教学中要充分发挥主导作用，多与学生交流，了解学生的美术基础和学习能力，根据教材难易程度与不同学生的艺术潜质，设计合理有效的教学示范方案，培养学生对美术的爱好，挖掘他们的潜能，提升美术教学质量。

参考文献：

[1]王杰美.浅谈美术新课程改革[J].课程教育研究：学法教法研究，2014：222.

[2]季光翠.多媒体在小学美术课堂教学中的运用[J].读书文摘（中），2017

广东省五华县潭下镇中心小学