关于优化小学阶段数学教学质量的方法研究

徐辉

【摘要】伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，需要教师根据学生们的实际学习表现，设计对应的综合性教学策略，从而有效提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师通过系统全面的教学分析，发现学生在学习相关知识内容时，因为对所学知识细节的认知不足，才华导致其数学知识学习质量不佳。为此，教师应积极创编对应的综合性教法，使之引导学生进行深入的知识学习，从而切实提升其数学知识学习质量。

【关键词】小学阶段;数学教学;质量优化;方法研究

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要围绕学生们的实际学习不足，设计针对性更强的教学效率和内容，用以有效同样也是学生们的数学知识学习质量。为此，教师在教授其学习数学知识时，需要重视信息技术的教法设计，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。同时，教师应创编生活化的问题情境，用以帮助学生回归生活，并加深对所学知识细节的学习印象。此外，通过教师为学生们引入分层性的教学作业内容，可以使学生的数学知识学习更为积极，对应的数学知识学习质量也会得到稳步提升。

一、重视信息化教法设计，提升学生知识理解

小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要根据学生们的实际学习表现，创编主动性的教学策略和方法，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。为此，教师在系统且全面的教学分析后，发现当前限制学生学习能力提升的限制性因素，在于教师设计的教学策略，难以同学生产生共鸣，因而导致学生对所学知识细节的认知相对不足，从而限制了学生实际学习能力的提升。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够为学生们集中展示更多元化的教学情境，希望可以使之有效提升学生们的综合学习兴趣。有了教师为学生们设计的信息化教法为基础，可以使学生学习数学知识的形式更为多元化，对应的问题思考也更为清晰全面，从而有效提升其数学知识理解能力。

例如，教师为学生们讲解关于“可能性”的知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够根据学生们的实际学习需要，设计对应的信息化教学内容。为此，教师在教学过程中，可以结合信息技术教学的技术优势，为学生们展示对应的动态化教学课件，使之能够帮助学生更为全面地分析所学知识细节。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们罗列相关可能性的条件，使学生能够真正理解所学知识细节，并有效提升其数学知识学习效率。正因有教师为学生们设计对应的信息化教法为基础，可以帮助学生更有效地提升其学习积极性，并使其对所学知识的理解更为全面深入。

二、创编生活化问题情境，深化学生认知印象

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要根据学生们的实际学习现状，设计对应的教学方法，从而有效提升学生们的数学知识水平。在教师看来，当前限制学生学习进步的关键性问题，在于学生的实际生活阅历不足，导致其对于相关数学知识的认知存在偏差，从而限制学生学习能力的提升。所以，教师在集中有效的教学研究后，决定为学生们设计对应的生活化问题情境，希望可以使之有效加深学生们的整体学习印象，并使其对所学知识内容的理解更为全面。为此，教师将数学知识内容和学生的实际生活情境相关联，使之能够帮助学生建立数学知识和生活经历的结合点，从而有效提升学生们的学习积极性，并使其对所学知识的认知更为全面有效。

例如，教师在教导学生们学习“行程问题”的知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效围绕学生们的生活展开，从而有效深化其整体学习印象。为此，教师创编如下问题“笑笑12点钟出门去玩儿，5点多钟回家，回家后发现，此时分针与时针的位置与出门时候的分针与时针的位置刚好相反。他们出去玩了多少时间？”通过教师为学生们设计对应的问题情境，并使之与学生们的实际生活相关联，可以使学生能够真正深入到自身的现实生活进行分析和思考，从而使其对所学知识内容的理解更为全面和透彻。也正是因为有了教师设计的生活化教法引导，使得学生们的数学知识学习变得更为科学有效。

三、引入分层性作业内容，优化学生学习质量

为了能够使学生们的数学知识学习更为优质高效，教师需要根据学生们的学习实际，设计对应的分层性教学策略，以此全面提升学生们的数学知识学习质量。在教师看来，学生学习当前阶段的数学知识内容时，因为其自身的学习能力存在差异性，并在学习过程中进行不断分化，最终呈现出其学习能力分层的现象。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的分层性教学策略，希望可以使之切实提升学生们的数学知识学习质量。

例如，学生们在学习“多边形面积”的知识内容时，便可由教师为其设计对应的分层性作业内容，使之能够引导学生进行集中有效的信息交流，从而有效提升学生们的数学知识学习效率。有了教师设计的分层性教学策略为基础，可以使其数学知识学习更为积极主动，从而全面提升个层次学生的数学知识学习质量。

综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，需要设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

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