新时期初中英语翻转课堂有效构建策略

【摘要】翻转课堂教学模式作为现今新课程改革背景下新型教学模式，对于师生之间形成良好的沟通交流，促进双方的教学互动具有十分重要的帮助，同时更有利于学生增强自身自主学习意识，为学生创建良好的学习环境，进而有效实现因材施教的教学原则，帮助学生对知识的理解更加深入透彻，是传统教学模式所无法媲美的。尽管在当前初中英语课堂教学过程中开展翻转课堂教学模式具有一定挑战，但如果教师能够合理地设计教学计划，翻转课堂教学模式将会成为未来英语课堂教学的主流。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效构建初中英语翻转课堂展开研究，并为广大初中英语教师提供几点建议，以供参考。

【关键词】初中英语;翻转课堂;方法策略

随着当前新课程改革的不断推进，现阶段对于初中英语课堂教学模式进行了不断的改善，对于初中英语教师提出了更高的要求，随着现今社会的快速进步发展与对新型英语人才的需求不断加剧，对于初中阶段的英语课堂教学效果教育界提出了更高的要求，这些要求不仅可以有效地促进英语课堂教学效率的提升，同时也是教学发展的有效推动力。为此，作为初中英语教师应当不断挖掘有效的教学方式，利用行之有效的教学方法，为学生构建良好的英语学习环境，促进学生兴趣学习兴趣的提升，为初中英语课堂教学效率的提升奠定基础。

一、构建初中英语翻转课堂的重要性意义

（一）有助于构建老师、家长、学生三者的良好关系

在初中阶段的课堂教学过程中，开展翻转课堂教学模式不仅能够有助于师生之间有效的沟通交流，使教与学之间得到良性的发展，更能帮助学生与家长、家长与教师、教师与学生之间的和谐氛围。在翻转课堂教学理念下，学生的课堂主体性得到充分地发挥，更加适应当前新课程改革背景下以生为本的教学理念，学生可以在实际课堂学习过程中根据自身喜好自由选择知识内容，这种方式不仅促进学生与教师之间的和谐发展，更能加强学生与同学之间的有效沟通交流，使学生的学习效率显著增强。在翻转课堂教学模式下，教师在实际课堂教学过程中更加注重与学生之间的交流互动，并能够积极与学生家长进行沟通合作，帮助学生树立良好的英语学习意识，并及时反馈学生的实际英语学习情况，促使家长能够积极配合教师的英语教学方式，利用翻转课堂教学模式帮助家长、教师、学生这三者之间形成有力的合力，为学生营造一个良好的英语学习环境。

（二）强调了学生的主体地位

在初中阶段的英语课堂教学过程中，根据当前新课程改革的要求，对于现阶段的英语教学而言提出了更高的要求，教师的教学方式已经不再是传统的课堂知识讲解与课后知识复习的形式，而是利用信息技术手段引导学生利用闲暇时间进行知识的复习，借助教师制作的音视频教学资源展开更具针对性的预习工作，并在课堂教学阶段以问题导入的形式将学生在学习过程中所遇到的问题展现出来，并开展小组交流讨论等形式针对问题进行研究，在这个过程中逐渐提高学生对英语知识的理解能力，提高学生的英语学习效率。比如在进行相应的语法知识学习的过程中，教师便可以为学生创设相应的问题情景，根据实际问题引导学生进行举例，通过学生的学习过程教师能够更好地了解学生的学习情况，也能帮助教师利用有效的教学方式促进学生的英语学习兴趣。在这种情况下，学生的学习过程便告别了以往通过对课本知识死记硬背，或者通过教师开展的题海战术式的教学方式，充分发挥学生的主观能动意识，调动学生英语学习积极性，促使学生在学习的过程中时刻感受到快乐，进而达到既定的教学目的，这就是翻转课堂利用这种有效的教学方式以增强学生的英语学习兴趣，达到课堂教学效率的提升。

二、初中英语翻转课堂构建有效策略

（一）课前预习阶段

在一节英语课开始阶段，有效的预习工作是提高学生英语学习效果的重要前提，在初中英语翻转课堂教学模式中，如果能够为学生开展行之有效的预习工作，这会对接下来的课堂教学环境产生良性的推动力，直接影响课堂教学效果的高低。为此，初中英语教师便可以利用制作微课的形式为学生准备有效的课前预习活动，提供学生丰富的预习资料，促使其能够建立简单的英语知识架构。在具体实施过程中，教师可以利用图片的导入，动画的导入等方式为学生设计微课视频，也可以为学生设计相应的题型帮助学生更快地掌握相应的英语知识，为学生的预习工作奠定基础。同时，每名学生可以根据自身在预习环节遇到的问题进行记录，并在课堂教学过程中反馈给教师，教师则根据学生的反馈进行完整的总结与梳理，将其作为课堂教学的主要内容，这种方式有利于教师接下来课堂教学活动的效率。

（二）课上授课阶段

在初中实际英语课堂教学过程中，教师可以将教学活动分为几个环节，比如，讨论与交流、合作学习与问题探究、检验学习成果、评价与总结，同时教师还要做到能够根据学生的实际学习情况有效地進行调整，逐渐增强学生的英语学习效率。

例如，在进行八年级上册“Where did you go on vacation？”的单元教学过程中，在交流与讨论的环节中，教师便可以根据学生在预习过程中所遇到的问题开展有效的评价工作，将学生完成质量较好的预习成果展示给其他同学，利用这种方式充分调动学生的课堂学习积极性。同时，在合作学习的环节上，教师可以将学生进行分组，开展小组合作讨论学习模式，并为学生布置相应的学习任务，引导学生开展相应的问题探究，激发学生的自主学习能力，提高学习效率。

再例如，在进行八年级下册“What’s the matter？”的单元教学过程中，教师便可以鼓励学生积极参与到与其他同学的交流讨论当中，充分发挥自身的所思所想，使每名学生的思维得到有效地碰撞，将知识联合起来共同解决遇到的英语问题。

综上所述，随着当前新课程改革的不断推进，作为初中英语教师，自身首先应当加强对英语教学的重视程度，利用有效的教学方式为学生构建英语翻转课堂，为学生营造良好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生英语综合素养的提升。

参考文献：

[1]苏娜.初中英语教育中的翻转课堂教学探究[J].中外交流，2018，（49）：66-67.

[2]杨志秀.浅谈初中英语翻转课堂教学[J].中外交流，2018，（5）：210.

作者简介：王春佳，1986.2.女，本科，汉，籍贯：青海省，西宁市虎台中学，职称：一级，研究方向：英语教学。

西宁市虎台中学