提升小学数学课堂教学质量探究

谭晓锋

【摘要】对小学教育而言，数学是一门极其重要的学科，是小学生需要长时间学习的课程，既能够增强小学生的文化学识，提升小学生学习的成绩，还能够丰富小学生的文化底蕴，促进小学生的智力发育。中国教育长期使用传统教师讲学生听的方式进行授课，教学气氛乏味的同时小学生的课堂参与感也较为低下，降低了小学生学习的积极性。为了有效解决这一问题，教师应及时革新教学理念，结合小学生的学习的能力，运用多元化的教学方式教导小学生，以此发展小学生学习的能动性，提升小学生学习的成绩。

【关键词】小学生;数学;教师

小学阶段是学生学习成长的重要时期，在此时期教师在数学教学中提升课堂教学的质量，有助于发展课堂学习氛围，提升小学生学习的活力，发展小学生学习的素养。但在当下时段，部分小学数学教师工作重心大多放在理论知识教导上，忽略了培养小学生学习的方式与方法，严重阻碍了小学生学习能力的发展。为此，本文将阐述提升小学生课堂学习质量的方式与方法，以此促进小学生学习思维与素质的发展。

一、开展游戏教学，培养学习兴趣

学习兴趣是影响小学生课堂知识学习效率，影响小学生学习素养发展的重要因素。游戏教学是教师根据小学生学习的能力，运用风趣、幽默的教学手段教导学生的方式，能够有效调动学生学习的积极性，让学生更为有效地进行学习与发展，提升学生学习的能动性。在数学游戏教学中，不仅能够保持小学生的思维敏捷性，还可以为小学生提供充足动力，培养小学生完整的学习技巧。

例如：在“加与减”一节中，教师可以组织小学生进行选择速算的游戏来培养学习兴趣。如，教师可以先让小学生选择自己喜爱的数字，再让小学生进行配对，在配对后的小学生将进行计时运算，用时短且正确率高的小学生为获胜者，以此可以激发小学生的竞争心理，发展小学生的参与程度。小学生在学习数学知识的过程中进行游戏学习，既能够增强学习的动力，发展学习的活力，还能在短时间内学习更多的数学知识，发展学习的素养与思维。教师让小学生全身心融入到数学游戏活动中，既可以使小学生掌握现阶段的计算知识，还可以在愉快的游戏氛围里提升小学生的学习兴趣，使小学生的数学学习更加积极。

二、使用生活教学，强化知识理解

数学知识具有一定的抽象性，小学生没有相应的理解能力极易加剧数学知识的学习难度，从而提升小学生对于知识学习的抗拒心理。生活教学是让小学生在生活的事物中理解教材知识的教学方式，能够明确教师教学的目的性，提升教师教学的效率，让小学生更为有效地进行学习与发展。为此，教师在数学教学中可以使用生活教学的方式教导小学生，以此增强小学生的理解能力，发展小学生的学习能力与素养。

例如：在“方向与位置”一节中，教师结合生活中比较有特点的建筑物作为教学载体进行知识讲解。教师可以选取城市中处于正东、南、西、北的四座建筑物，并分别命名为建筑物A、B、C、D。“同学们，建筑物A在正东方向，那么建筑物B在它的什么方向呢”教师在黑板上构建建筑物的平面图并标注基本位置方向后提出问题。一名小学生举手表示：“老师，建筑物B在正南方向，所以它在建筑物A西南方向”。“很好，那如果老师站在建筑物A上，我该向哪个方向看才能够看到建筑物D呢”教师改变角度提出问题。另一名小学生表示：“老师，您应该向西北方向看”。教师结合生活事物进行讲解，既能够增强小学生学习的素养，也能够推动小学生学习的进程。

三、运用拓展教学，提高知识应用

数学知识来源于生活必然要归还于生活，应用能力即为小学生数学知识掌握最基本也是最直接的检验方式。小学生在数学学习中提高知识运动的能力，可以增强数学学习的实践能力，发展数学学习的素养，提升数学学习的主观性，以此发展数学学习的思维。教师在数学教学中过于重视教材知识的教学，导致学生文化学识得不到有效的发展，影响了小学生学习思维的增强。为此，教师在数学教学中可以拓展课外教学，运用课外的知识教导小学生。

例如：在“认知人民币”一节中，教师可以带领小学生进行商店购物场景模拟为小学生创造数学知识的实践机会。如

教师：“你好，请问你需要什么？”

学生：“我需要一根铅笔，两块橡皮。”

教师：“一根铅笔一元钱，一块橡皮五毛钱。”

学生：“总共是三块钱么？”

教师：“沒错。”

在拓展教学中，教师巧妙地将生活购物场景与数学知识进行结合，既能够在场景演练中增强小学生的计算能力，还可以在实践中提升小学生对于生活购物的认知，从而实现数学知识应用能力的提高。

总而言之，教书育人其根本在于培养学生的学习的方式与方法，让学生具备自主学习的能力，完善学生学习的体系。教学过程中教师不仅需要教导小学生必要的理论知识，更重要的是培养小学生的学习兴趣、学习意识，使小学生能够更加积极主动地投入数学知识的学习中。改善小学数学的课堂教学质量并非一蹴而就，需要教师不断革新自身的教学理念，提高自身的教学素质，根据小学生学习的能力制定更为科学的学习方式，进而在更加生动、有趣、活跃的数学教学中促进小学生数学水平的增长，推动小学生数学素养的提高，进而为小学数学教育事业的长远发展起到推动性的能量。

参考文献：

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