小学数学生活化教学的有效性

孙奇琳

【摘要】生活化教学是现阶段较为实用的教学方式，不仅能够增强教师教学的能力，发展教师教学的素养，还能够降低小学生学习的枯燥性，提升小学生学习的活力，让小学生更为高效地进行学习与发展。为此，教师可以将生活化教学手段融入到微课教学、情景教学、合作教学之中，让小学生将教材中的知识与生活中的事物相互联系在一起，提升小学生学习的能力，构建小学生学习的体系，推动小学生学习的进程。

【关键词】小学数学;生活化;教学

数学是一门极为严谨的课程，在数学的世界中不存在模糊不清的理论知识，以此为小学生的学习与发展带来了较大的困难，影响了小学生学习的进程，限制了小学生学习的良好发展。因此，本文将立足小学生在现阶段学习的需求，提出生活化的教学方式，提升小学生学习的能动性，发展小学生学习的潜能。

一、运用微课教学，提高学生学习效率

微课教学是信息化教学的一种方式，可以让小学生突破时间与空间的学习限制，提升小学生学习的素养，让小学生利用生活中的时间进行学习，以此提升小学生课堂学习的效率。小学生处于学习的基础阶段，在数学学习中提高学习效率，能够调动学习的思维，增强学习的能动力，不断吸数学的文化知识，丰富自身的文学修养。因此，教师在数学教学中可以运用微课教学，增强小学生学习的效率。

例如：小学生在学习“认知图形”的过程中，教师可以运用信息技术制作生活事物的微课视频教导小学生，让小学生在微视频中学习更为深入理解数学图形的知识。如，教师可以将“长方形、正方形、圆形”等数学图形制作成简单的微课视频，以此不仅能够增强小学生对不同数学图形的理解，还能够构建小学生数学图形的学习思维，提升小学生对数学图形的解析能力。教師还可以在微课视频中布置家庭作业，让小学生自主制作数学图形，以此有助于增强小学生对数学图形内外部结构的认知，在小学生的脑海中构建图形学习的意识，提升小学生学习的能动性。教师在数学教学中将生活事物融入到微课视频中，可以简化小学生理解教材知识的难度，提高小学生学习的效率。

二、构建情景教学，培养学生数学思维

数学思维是学生在长时间学习数学课程的过程中培养的思维品质，能够让小学生从数学知识的角度看待问题，以此能够增强解题的能力，在短暂的时间内解答更多的数学题目，提升学生学习的能力，发展学生学习的有效性。情景教学是依据教材知识构建不同教学环境教导学生的方式，能够增强学生对教材知识的理解，发展学生的基础知识，增强学生个人的学习思维。因此，为了科学培养小学生的数学思维，教师在数学教学中可以构建情景教学，让小学生在不同的环境中构建数学学习的思维。

例如：在教学“人民币”的过程中，教师可以让小学生进行“买卖”的情景演绎，让小学生自由发挥，以此能够营造良好的课堂学习氛围，提升课堂教学的效能，让小学生更为深刻认知人民币，提升小学生学习的效率。小学生在学习“人民币”的过程中运用情景学习方式，能够更为直观地认知不同人民币代表的含义，增强探究性学习能力，从而可以发展数学学习的思维，促进数学学习的进程。教师在数学教学中运用情景教学的方式教导小学生，有助于提升小学生学习的动力，激发小学生学习的主观能动性，发展小学生学习的个人品质，塑造小学生数学学习的思维。

三、利用合作教学，塑造学生自主能力

小学生在数学学习的过程中培养学习自主能力，能够摆脱依赖性的学习意识，增强学习的自主特性，发展学习的个人品质，为学习的有效增强与发展奠定良好的基础。合作教学是根据学生学习能力与性格将学生分成不同学习小组的教学方式，有助于融合小学生学习的智力，让小学生在相互交流中解决学习的难点，提升小学生学习的自信心，推动小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以利用合作教学，根据小学生学习的能力将小学生分成不同的学习小组，以此塑造小学生自主学习的能力。

例如：教师在教学“条形统计图”的过程中，可以先将小学生分成不同的学习小组，再根据学习小组学习的缺点进行针对性地教学，以此完善学习小组学习的能力，培养学生合作学习的思维。学习小组在学习“条形统计图”的过程中，可以将制作的步骤合理分配到每一位学生的身上，以此能够提升学生学习的活力，提高制作的准确度，发展学生学习的自主思维。此外，学生在制作的过程中还可以进行竞赛的制作方式，以此有助于激发智力的发育，让学习的灵感充分迸发，不断突破自我学习的极限。小学生在数学学习中运用合作学习的方式，可以将较为复杂的数学知识简单化，培养自主学习的能力，解决学习中的难点，提高学习的自信。

总而言之，小学生处于学习与成长的基础阶段，在数学学习中运用生活化的学习方式，符合现阶段教学的需求，能够有效增强小学生学习的能动性，发展小学生自我学习的潜质，提升小学生学习的效率，推动小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用科学的教学方式构建生活化课堂，改变单一的教学方式，提升教学的手段与思维，增强小学生学习的活力，解决小学生学习中的困难，促进小学生数学能力的良好发展。

参考文献：

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·  [2]林晖玲.小学数学教学中创设有效问题情境的路径探微[J].学周刊，2021（15）：137-138.

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贵州省安龙县春潭街道第一小学