在高中语文阅读教学中培育学生的核心素养

刘会丽

【摘要】高中阶段，语文阅读教学是教师重点开展的教学内容之一，教师应基于阅读教学目标，有效融与核心素养的培育观念，增加学生在语文阅读课堂中的主动性与积极性，促进语文阅读教学质量的发展与提升。教师可以基于语文课程目标，积极主动地对原有教学方式进行创新与完善，以阅读来推动写作能力的提升，提升学生语言表达的搭建与应用能力;教师应变换课堂教学方式，重视学生在课堂教学中的参与性，正确引导学生开展学习语文与研究，推动学生思维品质的发展与提升;此外，教师还要重视学生在课堂中的情感体验，基于学生的视角来构建教学情境，使学生深化对文本的理解与认识，促进学生审美鉴赏能力的发展与提升。文中将切实探索高中语文核心素养的培养途径，进而有效推动塑造高中生语文核心素养工作中的进行。

【关键词】高中语文;核心素养;培养途径;教学方法

高中阶段是塑造学生的核心素养的关键阶段，教师应基于学生的实际能力来培养学生的语文综合能力，帮助学生构建现阶段应具备和掌握的语文学习能力，不断强化学生的语文核心素养，促进学生日后的发展。现阶段，在高中语文核心素养的培养实践活动中，还存在一些问题，一些教师只追求学生考试成绩的提升，依旧坚持使用原有的教学方法，导致学生的语文核心素养难以得到发展。据此，笔者基于自身教学经验，提出以下几点可借鉴教学经验，以期能够推动高中语文核心素养培育工作的发展。

一、从学生的实际需求出发，丰富语文课堂教学内容

在传统式的高中语文教学中，一般是教师处在主体影响力，而学生则自始至终以处于被动者的真实身份来对教师所教授和传递的知识开展死记硬背的，这就造成了课堂氛围十分不活跃性，无法提升学生的自学能力，也不利推动学生逻辑思维能力的发展与提升。因而，作为高中语文教师，大家没放由问题自己考虑，依据学生的具体逻辑思维水准，来正确引导学生对文字内容开展独立讲解与研究，如此一来，不但使学生变成了语文教学中的主人，还能够有效推动学生逻辑思维能力的发展与提升。

比如，在教授《纪念刘和珍君》这篇课文时，能够为学生设定独立研究的阶段，正确引导学生自己去看书并思索下列这种问题：一、作者的画笔涉及到哪几种人？作者对每一类人表述了什么样的情感？二、根据文章阅读，鲁迅为何一拖再拖没有下笔写，在原文中找寻根据？三、创作此篇的缘故又是啥？ 谈一谈自己二队观点。四、文中是一篇追忆性的写人的文章。鲁迅没有细写刘和珍的平生，我们却能够从文中感受出她的可亲可敬，关键是作者写下了角色的独特个性。怎样完成对角色个性的塑造，教师可以引导学生对文中的技巧进行有效探究。这样一来，学生就能够基于这些问题对文本进行深入思考，教师应正确引导学生对文字内容开展深层分析，这样就可以让学生在学习中占有主体的影响力，使学生更强的剖析和掌握角色的形象，并正确引导学生学习刘和珍等热爱祖国青年人，渴望真知、敢于抗争的精神内涵，从而不断推动学生核心素养的提升。

二、培养学生的思维能力，对教学方式进行完善与创新

在传统式的高中语文教学中，一般是教师处在主体影响力，而学生则自始至终以处于被动者的真实身份来对教师所教授和传递的知识开展死记硬背的，这就造成了课堂氛围十分不活跃性，无法提升學生的自学能力，也不利推动学生逻辑思维能力的发展与提升。因而，作为高中语文教师不能仅仅从自身角度进行考虑，应依据学生的语文学习能力与思维能力，来正确引导学生对文字内容开展独立阅读和分析，如此一来，不但使学生变成了语文教学中的主体，还能够有效推动学生思维能力的发展与提升。

比如：教师在教授《祝福》这篇课文时，能够为学生设定独立研究的阶段，正确引导学生自己去看书并思索下列这种问题：一、文中选用了哪些叙述方式？作者为何要选用这类叙述方式？二、根据文章阅读剖析祥林嫂的三次肖像描写，并分析她性命情况的转变。三、作者根据对祥林嫂的双眼的特写，主要表现了她如何的性情？四、你认为杀掉祥林嫂的凶犯究竟是谁？向学生提出这样的几个问题，就能够使学生在也读中对文本持续探究并进行质疑，正确引导学生对文字内容开展深层分析，这样就可以让学生在学习中占有主体的影响力，使学生更强的掌握祥林嫂的性格特征和故事情节，进而协助学生了解导致角色不幸运势的直接原因，从而推动学生思维能力的发展与提升。

三、培养学生的审美能力，增加学生在课堂中的情感体验

语文课本中的内容应有尽有，不仅有思辨性极强的客观内容，又有抽象性极强的理性内容，而后面一种所占比例较高，这就要求教师在向学生剖析和解读文字的过程中，积极主动依靠有效方式来创设教学情境，以正确引导学生在体会和感受规范字主要表现的形象美和感情美丽的过程中，产生恰当的审美观念，最重要的是使学生能够树立正确的审美观念，从而未学生构建积极向上的审美情趣与鉴赏能力奠定基础。

总而言之，在高中语文教学中，塑造学生的核心素养必须教师应积极主动变化教学方法，以阅读文章来推动创作能力的提升，提升学生语言表达的搭建与应用能力。教师还应变换课堂教学方式，重视学生的主体影响力，来正确引导学生开展学生自主学习与研究，推动学生思维品质的发展与提升。教师还能够选用情景教学的方式，塑造学生的审美观鉴赏能力与想象力，这种方式都能够有效推动塑造高中生语文核心素养工作的开展。

参考文献：

[1]黄娟华.以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计探究[J].上海课程教学研究，2016（05）：36-39.

[2]石娉婷，张凯.基于学生核心素养培养的高中语文教学探究[J].写作（下旬刊），2017（03）：64-65.

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