浅谈小学数学问题导向教学策略

刘国花

【摘要】小学数学是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以通过引导学生进行思考和学习的角度展开教学，如此不仅能够提高学生的数学学习效果，而且还能够锻炼和提高学生的数学思维能力。本文即是从创设问题情境，引导学生预习、问题贯穿课堂，引导学生思考以及设置确定问题，启发学生探究三个角度出发，对于小学数学问题导向教学策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学数学;问题导向教学;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的数学知识学习效果逐渐成为主流。在开展小学数学知识教学的过程中，教学老师不仅要注重数学知识的有效性传输，同时更要注重提高学生们的数学知识学习能力，否则难以提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学问题导向教学进行深入的分析与探究，认为可从以下几个方面着手。

一、创设问题情境，引导学生预习

正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就应当从引导学生预习的角度出发，为学生创设具体的数学教学情景，以此导入。如此不仅能够激发学生的预习兴趣，而且还能够使得学生掌握预习的具体方法，并助力学生形成良好的预习习惯。

例如，在教学“小数乘法”一课之前，教学老师就可以直接告诉学生，明天就要学习小数乘法一课，所以需要大家提前做好课前预习。当然，这种预习并不仅仅是看一遍课本，而是要将小数乘法的具体计算方式进行掌握。并且教学老师还要告诉学生，明天自己会对大家的课前预习效果进行检查。只有为学生布置具体的教学任务，学生们的数学学习能力才能够得到提高。学生在明确具体的课前预习方向之后，其便对于如何有效展开课前预习进行思考。到了第二天，教学老师就要对学生们的课前预习效果进行检查，特别是针对于那些不认真进行数学知识预习的学生而言，教学老师更要加强对学生学习思维的引导，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。此外，在了解学生数学知识学习不足的基础上，教学老师可以展开针对性的数学知识教学，以提高课堂教学的效率和效果。

二、问题贯穿课堂，引导学生思考

所谓问题贯穿课堂，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过向学生进行提问的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学学习能力，而且还能够借此启发学生思考，使得学生通过自己的思考学习和掌握数学知识，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。

例如，在教学“长方体和正方体”一课时，教学老师可以先对学生进行提问：“同学们，你们说说什么是长方形？”学生：“长和宽不等的四方形。”老师：‘很好，那么正方形呢？’学生：“四条边长度相等的图形。”老师：“那么正方体是什么？”学生：“正方体属于立体图形。”老师：“谁能够举例说一下？”学生：“粉笔盒。”老师：“没错，那么正方体和正方形之间存在什么样的差别？”学生：“正方形只是一个图形，而正方体则属于立体图形，二者明显不同。”老师：“对，那么你们说说正方体的特点是什么？”学生：“不知道。”老师：“正方体有几个面？”学生：“6个。”老师：“一个面有几条边？”学生：“四条边。”老师：“那么正方體一共有几条边呢？”学生：“24条边。”老师：“你们数一数，看看正方体一共有多少条边？”学生：“12条边。”老师：“对，比你们刚才说的少了一半，对不对？”学生：“是的。”老师：“很好，大家想想，这是为什么？”教学老师继续提问，继续引导学生进行思考和学习。

三、设置确定问题，启发学生探究

在老师不断提出问题引导学生思考的过程中，就是小学生对数学知识进行探索的过程。在这个引导过程中，老师通过不断地提问，引领学生不断向着教学核心靠拢。在学生到达核心位置之后，老师再引导大家总结知识，并通过引导学生实践应用的形式深化学生对知识的学习与掌握。

例如，在教学“分数的加法和减法”一课时，教学老师就可以引导学生共同合作探究分数的加法与减法的计算方法。在向学生抛出具体的合作探究问题之后，教学老师便需要对学生进行分组。一般而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，保证学生小组成员之间的差异性，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识探究能力，而且还能够保证和提高学生们地知识学习效果。在学生进行合作讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路，同时，教学老师还要针对学生们的数学知识学习进行探究，启发学生的数学知识学习和理解。在学生探究结束之后，教学老师则要将学生们的合作讨论结果进行一一统计，特别是挖掘出学生们的数学知识学习疑难，并由此展开针对性的数学知识教学，以保证和提高学生们的数学知识学习效果。

总而言之，问题导向教学的侧重点主要在于培养学生的主体意识，老师在教学过程中主要起到“提出问题”和“引导学生思考”的作用，而思考的主体部分则交给学生完成。但是在引导学生思考的过程中，教学老师也要注意引导学生进行思考和学习的方法，比如通过问题引导学生预习、引导学生思考以及引导学生进行探究等，具体需要根据教学内容而定。

参考文献：

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