依托综合实践活动引导学生劳动

黎智锋

【摘要】劳动教育是落实立德树人教育任务的主要途径。综合实践活动是小学教育活动的重要组成部分，是实施劳动教育的载体。在组织综合实践活动的时候，教师要挖掘劳动资源，创设劳动活动，使学生们通过体验劳动活动，丰富劳动经验，掌握劳动技能，创造劳动价值。本文将以《我是小小裁缝师》为例，具体阐述在小学综合实践活动中引导学生劳动的策略。

【关键词】小学;综合实践活动;劳动教育;实施策略

促进学生实现德、智、体、美、劳全面发展，是素质教育任务，也是落实立德树人教育任务的基本途径。劳动教育是驱动学生全面发展的主要方式之一。小学阶段是学生建构劳动藤意识，掌握劳动技能，发展劳动能力的关键时期。综合实践活动是小学教育活动的重要组成部分。引导学生在综合实践活动中进行劳动，是实现以劳育人，驱动学生全面發展的有效方法。因此，在组织小学综合实践活动的时候，笔者挖掘劳动资源，创设劳动活动，使学生们切身体验劳动，通过劳动完成活动任务，实现劳动发展。下面，笔者将以《我是小小裁缝师》为例，具体阐述在综合实践活动中引导小学生劳动的策略。

一、挖掘劳动资源，夯实劳动基础

劳动资源是学生体验劳动的依据。综合实践活动教材中的劳动内容是较为丰富的，为教师提供了挖掘劳动资源的便利。在组织综合实践活动之前，教师可以现成的教材为切入点，挖掘劳动资源，夯实引导学生体验劳动活动的基础。

《小小裁缝师》是综合实践活动教材中的一项内容。在组织教学活动之前，笔者对教材中的内容进行了分析，发现，引导学生动手制作是主要的劳动内容。动手制作，是以丰富的活动资源为基础的。现实生活是中的活动资源是极为丰富的。立足挖掘出的劳动教育内容，笔者回归现实生活，自主地搜集布料、针线等物品，实现劳动资源的丰富。同时，笔者还为学生们设计了挖掘资源的任务，鼓励他们在家长的帮助下，搜集活动中需要的各种物品，做好体验劳动的准备。此外，学生挖掘资源的过程，其实是进行劳动的过程，便于学生们动手动脑地锻炼劳动能力。

二、创设劳动活动，学生体验劳动

劳动活动是综合实践活动的重要组成部分，也是学生体验劳动的载体。在实施综合实践活动的过程中，教师要立足挖掘的劳动资源，创设多样的劳动活动，使学生亲身经历，获取劳动乐趣，积累劳动经验，锻炼劳动能力。

（一）创设情境，调动劳动兴趣

兴趣是学生有效参与综合实践活动，自主体验劳动的保障。建构主义理论指出，学习是获取信息的过程，获取信息是学生在某种情境的体验过程中实现的。还指出，情境是学生产生积极的学习情感的基础。所以，在组织综合实践活动之初，笔者利用情境教学法，使用挖掘到的劳动资源，创设劳动情境，调动学生劳动兴趣。

在《小小裁缝师》综合实践活动的导入环节，笔者采用实物展示的方式，将自己课前制作出的娃娃衣服展现给学生们。美丽的衣服，一下子就吸引了学生们的眼球。在学生们观看的时候，我利用多媒体技术播放了是服装设计师设计、制作衣服的视频，再次地吸引学生眼球。不少学生在观看的过程中，对服装设计师的巧妙地设计和制作产生了兴趣。于是，笔者提出问题：你们想不想像老师或视频中的服装设计师一样，用自己的双手制作出美丽的衣服呢？在问题的作用下，学生们产生了强烈的动手设计、制作衣服的欲望，为体验劳动做好了准备。

（二）实践体验，感受劳动乐趣

实践体验，是学生体验劳动，实现劳动发展的主要途径。综合实践活动是以学生为中心的活动，是以学生的实践体验为主的活动。这无形中为学生们提供了劳动便利。在开展综合实践活动的时候，教师要立足学生的劳动兴趣，根据劳动资源，创设劳动活动，给予学生亲身体验的机会，使学生通过发挥自主性，感受劳动乐趣，增强劳动能力。

在组织《小小裁缝师》综合实践活动的过程中，笔者鼓励学生们先在小组中合作交流，设计服装。设计服装的过程，是学生们体验劳动的过程。在进行合作交流的时候，学生们会提出不同的设计意见，进行思想交融，积累设计经验。在学生们完成设计任务之后，笔者鼓励他们应用课前搜集到的物品进行操作，按照设计图，使用剪刀剪切布料，使用针线缝补布料。在学生们操作的过程中，笔者会走进各个小组中，对他们的操作情况进行观察。在观察的时候，笔者发现，大部分小组成员会迁移生活经验，给予小组成员指导，教给他们剪切、缝补的方法。在学生们遇到无法解决的难题的时候，笔者会及时地、有针对性地给予指导，使他们能掌握方法地解决问题，同时应用如此方法继续操作。由此可以看出，体验操作活动，是学生进行劳动的过程，便于学生掌握劳动方法，锻炼劳动能力。

综上所述，在实施小学综合实践活动的时候，教师可以挖掘劳动资源，创设劳动活动，使学生通过体验各种各样的劳动，产生劳动兴趣，获取劳动方法，锻炼劳动能力，提升劳动水平，为实现全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘中华，隋桂凤.培养行动力：走向“新劳动教育”的“立新”实践[J].中小学管理，2019（05）：17-20.

[2]刘彦.综合实践活动课程框架下劳动教育模式的建构[J].新课程研究，2019（06）：70-71.

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