构建小学数学智慧课堂的教学方法探究

吴海榕

摘要：社会发展的可持续发展趋势和发展逐渐改变了人们对文化教育的意识。中国的应试教育越来越不受欢迎。毫无疑问，每个人都有必要塑造学生的数学能力。数学课作为一门塑造学生思维逻辑能力的课程，对提高学生的综合能力至关重要。小学数学可以说是学生学习数学的开始，有利于创造学生学习数学的基础。因此，小学数学教师在整个教学过程中应重视对学生自学能力的正确引导，创造高效的数学课堂具有重要的现实意义。

关键词：小学数学;智慧课堂;教学方式;方法探究

随着素质教育教育日益受到重视，社会发展对学生综合能力的要求越来越高，人们越来越认识到需要思维逻辑能力，自小就培养学生的思维逻辑能力对于学生的身体健康和未来的发展趋势都具有特别重要的作用，而小学数学是培养学生思维逻辑能力最基本、更重要的课程，因此，高效的数学课堂对于学生的发展趋势至关重要。以往的传统式教学模式，一般是由教师主动指导为主，这种教学模式简单而乏味，对于注意力较弱的小学生来说，更难达到教学实际效果，反而会导致學生依赖于教师，不利于小学生自主能力和创造能力的发展。而智慧课堂不但有利于学生学习效率的提高，还能够做到造成学生自学能力，提高学生综合性能力的目地。

一、有目的地提前做好课堂准备，正确引导课后练习

充分的课堂准备活动是智慧课堂不可缺少的过程，在课堂预先准备阶段，教师应安排学生参与进来，首先应安排学生开展内容预习。班级集团内的学生总数很大，因此同一班级集团内的不同学生实际上很可能存在不同的学习课题，教师在教育的全过程中应该根据不同的情况制定方案。学生思维跳跃、注意力不足是小学生普遍存在的现象，教师应根据小学生的兴趣逐步开展备课活动，使学生对学习有兴趣，防止集中力分散、课堂教学混乱等。另外，教师的教学应该是有目的的，不能把所有学生都一概而论，应该把班集体里学生的整体情况考虑进去，达到对绝大多数学生学习的要求，一是每个学生都能接受，二是不能过于简单，三是应该让学生感到有趣，这样既能使学生在学习中得到乐趣，又能防止学生产生过于骄傲自满的心理，对学习放松警惕。实施智慧课堂对教师也有更深一层的要求，教师应对教材数学知识进行挖掘，教师应在课堂教学学习内容完成后，进一步开展课后练习的正确引导，既能保证学生能更清晰地理解教材内容，又能拓展学生数学知识的内部空间，拓展学生的视野，提高学生的数学能力。

二、培养学生学习的自觉性，增强学生的自信心

虽然小学数学是数学课的基本内容，但对于逻辑思维能力较差的小学生来说，小学数学是一门要求较高的课程，恰巧由于小学数学的这种特点，使许多小学生产生了畏惧或逃避学习数学的心理。因此，小学数学教师在整个教学过程中，应采取塑造学生思维能力的意识，提高学生学习数学的自信心的方法。教师可以根据课堂游戏的方式，激发学生的兴趣爱好，正确引导学生主动参与学习。

例如，在教授《图形的运动》这部分内容时，教师就可以利用课前三分钟的时间，引导学生一起玩俄罗斯方块的游戏。在课前三分钟教师可以对学生说：“上课前我们放松一下来玩个小游戏（课件出示俄罗斯方块），同学们玩过俄罗斯游戏么？”生：“我们一起来玩一玩吧，你们指挥，我操作，看看我们合作得怎么样？”通过游戏进行课前导入，不仅能够激发学生的兴趣，还可以带领学生复习旧知。教师进一步向学生提问：“师：同学们，在刚才的游戏中，你发现了哪些数学知识？（板书：平移、旋转）”使学生感受到数学真是无处不在，在游戏中也蕴含着数学知识。随后，教师引导学生进一步思考：“下面请同学们用一个三角板在方格纸上边摆边说说什么是平移。描述平移时应注意什么？”教师课件出示：平移二要素：方向、距离。这样一来，教师就能够激发学生对知识的探究兴趣。

三、运用现代科技手段，提高教学效率和质量

即使在小学阶段，数学也是一门比较抽象的课程，比如在整个学习过程中，没有展示出实体物品，学生不能对图形进行想象，而现在高新技术的水平越来越高，多媒体系统越来越多地应用到教学中，小学教师也可以利用多媒体系统的教学设备进行教学，进一步促进小学教学质量的提升。

例如，在教授《观察物体》这部分的知识时，教师就可以首先明确本节课的知识与技能目标时，引导学生能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。使学生能够能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。指导学生能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。在教学过程中，教师可以借助信息化教学设备辅助课堂教学的开展，为学生创建真实的情景，引导学生通过观察、操作和想象等活动，观察立体图形的形状或根据平面图形还原立体图形。

在度媒体辅助教学开展的过程中，教师可以培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。此外本节课的教学重点是会按要求搭立体图形，并画出从不同方向看到的立体图形的形状。据此，教师还可以借助多媒体引导学生观察立体图形，刺激学生的感官系统，帮助学生构建空间思维能力，促进学生对知识的理解与吸收。

总之，小学数学课堂效率的提高，是小学数学教师及其整个社会关注的问题，而针对这种情况，小学数学教师可以通过课堂前准备、课后练习、提高学生自觉意识以及运用多媒体设备等方法，来构建高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]吴爱霞.小学数学高效课堂教学研究[J].中学生作文指导，2019（1）：178.

[2]兰卫东.小学数学高效课堂教学研究[J].试题与研究：教学论坛，2019（13）：135.

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