浅谈多媒体技术在小学作文教学中的运用

史锋波

在作文课堂中适时地引入多媒体技术，这无疑会给原本枯燥的作文教学带来活力。因为多媒体技术能灵活地引导学生的思维走向，加速学生与情景的有机融合，唤醒学生的写作兴趣，激发创作的主动性，以获取更多的写作体验。

一、激发兴趣，创设写作氛围

赫尔巴特曾经说过“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”因此，写作兴趣的激活乃至于延续就显得至关重要。教师在写作教学中灵活地讲解提纲、素材、方法等，不断地刺激学生的感官体验，正中兴奋点，是提升写作效率的有效途径。而具有强大功能的多媒体以影像、动态感知直接倾注于学生的心理需求，在共鸣中为学生架设良好的写作之桥。如，在教完《大自然的启示》一课后，我鼓励学生联系实际生活，说出身边污染环境的不良行为，像乱扔果皮纸屑、乱倒垃圾等。为了弥补学生认知上的差距我采用多媒体教学方法，从网络上收集具有典型性的资料，再次整合成课件内容，课堂上利用影像设备投放资料，平稳地把学生带入一个满是垃圾、浓烟四起的肮脏世界，学生看到这一切后，反应异常激烈。他们或者焦急或者愤怒，触景生情油然而至，此时他们的环保意识被激起，思维异常活跃，竟七嘴八舌地议论开来。这样的情景带入自然会让他们有所思、所想、所感，那笔下自然会生花来。

二、日积月累，开阔思路

说话说巧妇难为无米之炊，学生写作文亦是如此，面对平常的命题作文或者是给定材料作文时往往不知如何下手，即使启发、引导也难以如愿以偿。教育心理学研究表明，学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。所以就要求学生在下笔之前必须对周围的人和事物有较为清晰的，多层次的了解。当然，想象力和表达力在这里也至关重要，如果说观察力是鸟儿的话，那么想象力和表达力就是鸟儿的翅膀。多媒体技术能带给学生多方位的信息体验，也能吸引学生积极的去猎取知识，在畅游中不断开阔写作思路。

1、提升观察力。观察是否深刻、细致，直接关系到作文质量的高低。观察越深入细致，体验也就深，就越能触发写作动机。众所周知，小学生的身心特点是难以专注细致地观察事物，并且他们的分析能力欠缺，这些因素恰恰导致了写作难。然而，多媒体可解决这样的难题，因为它将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据要求把图中的事物作细致地指导讲解、引导，深入简出地分析事物，逐步将学生带入情景，较好的完成观察体验任务。如写《我的爸爸》时，教师先在屏幕上播放爸爸的视频，再用“截图”的方法，從整体到部分或从部分到整体的顺序向学生展示爸爸的五官特征，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。最后再让学生说一说爸爸的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。

2、增强想象力和表达力。想象属于思维范畴，要激发学生的思维活跃度难度可不小，仅仅依靠以往的灌输式教学往往事倍功半。那么，多媒体就可以很好的辅助教师，生动的开展思维激发教学工作。教师通过多媒体搜集与作文相关或者类似的资料，让学生阅读，也可以鼓励学生上网去查找需要的素材，课堂上将这些素材投放，举一反三，让学生大胆创新联想，不断丰富对素材的认知。语言是思维的工具。及时利用多媒体辅助功能，开展大演讲、大讨论活动，激发表达欲望，以达到会“说”就会“写”的目的。

三、示范展示，循序渐进

小学生对语言文字的运用能力欠佳，教师在作文教学中教给他们写作方法，能够使他们有章可循，极大的消除了学生写作的畏惧心理及情绪。所以，在教学中合理地运用多媒体技术，多层次、反复性地展示优秀作品和朗诵优美作品，能够潜移默化地帮助学生“套用”范文，将好的行文结构、句子及写作方法为自己所用，毕竟人常言“天下文章一大套，就看你套的妙不妙”。在“套”的基础上，教师再多加引导，鼓励学生去想象，去创新，反复地尝试，这样学生将慢慢走上独立创作的道路。例如，在教学写景作文《我的家乡》时，我刻意运用多媒体展示乡村美景以及《我的故乡》美文诵读，并分析文章结构及写作方法，随后引导学生模仿范文的结构写作，再加以点评。这节课由于灵活地运用多媒体技术，较好的引导学生写作，明晰写作方法，使得学生较好地获得写作技巧和体验，收效巨大。

四、民主评议，提升质量

好作文都是改出来的，而且这修改者也必须是学生本人。以往教学中，教师是主角，基本一言堂，往往在作文批阅完成后学生只关心他们的等次，而很少关注评语内容，更不用说再深入的提炼修改作文，这样的循环往复结果是学生的写作水平很难得到较大幅度的提高。但运用多媒体好，效果就不同凡响，如在上习作讲评《一件有趣的事情》之前，先选出具有代表性的好、中、差的作文数篇，上课时利用投影仪将其投放在大屏幕上，先由教师示范修改，再由师生共同对文章的结构、标点等等进行民主评改。接着展示修改好的各个细节，然后和原文进行仔细比较，进一步使学生明了问题。这样不仅可以在短时间内评议多篇作文，纠正共性错误，而且还给了学生批阅的权利，增加了主人翁的意识，提高了创作的严密性，从而整体提升班级学生的写作能力。

“路漫漫其修远，吾将上下而求索。”多媒体作为教学活动的一种辅助手段，激发了学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养了学生的自主学习能力，在教与学之间填补空缺。相信，在今后的作文教学中它的地位更不可或缺，合理运用效果不可估量。

韩城市芝川镇芝川小学