浅谈小学数学低年级的小组合作学习

郑晓丽

摘要：小组合作学习是一种新的教学方式，可以优化教学效果并鼓励学生的知识和技能同时发展。在向低年级学生教授数学时，老师需要充分利用协作小组学习，以便学生可以为学习打下良好的基础。

关键词：小学低年级数学;协作小组学习;战略

学生在学习过程中缺乏合作意识，根据课程改革的原则，需要让学生相互学习。这一概念的应用无疑增强了学生之间合作与创新的精神。有效的协作教学可以促进学生学习能力和效果的提高。

一、当前小学低年级数学小组合作学习的问题

1.设定小组合作学习任务是不合理的

小学低年级学生的数学控制相对较少，没有自我控制能力。他们通常不知道学习小组协作的路向。确实，许多小学数学老师仍然倾向于整体教学的理念，对开发协作式小组学习并不十分关心。而在设置小组学习任务时也没有明确的目标。合作学习任务太简单或太难，都会影响学生的学习效率。

2.协作小组学习太正式了

尽管在小学数学的低年级，一些老师将学生分为几组，这似乎为协作学习提供了平台和机会。但是，老师没有完全考虑到不同学生的学习需求，仅由于协作，就可以盲目地让小学生进行协作学习。导致协作学习过于形式化，没有实际用途。

3.协作小组学习忽略了小学生的个体差异。

小组学习过程实质上是小组成员进行协作、探索、互动和讨论以完成常见学习任务的过程。在小组协作学习中，数学老师经常自己组织这种协作，但不管學生的基本学习状况和个人差异如何，都可以让学生逐步完成合作。

二、小学数学小组合作学习策略

1.优化分工和责任分工

为了帮助低年级的学生在第一次遇到小组学习合作方式时分配职责，老师可以任命小组负责人，并让小组负责人分配特定的科目。一旦学生习惯了小组学习的协作方式，老师就可以让学生决定每个小组的负责人。在作业和任务阶段，小组组长必须了解小组中的每个成员，完成协作学习后，学生可以按编号顺序发言。教师应为每个学生设定明确的分工要求。每个学生都必须解决困难和低难度的问题。如果技能真的还不够，每个学生都有自己的见解，这有助于形成不同的思维方式。

例如，有一个数学问题：小红去商场买水时，发现价格是80美分。小虹有几种售买方式？在小组学习合作过程中，一些学生认为有很多解决方法。当提出此类问题时，学生可以分组讨论，从而找到问题的答案。而且老师必须适当地划分学习小组，以便每个学生都有机会表达自己的想法，都可以在发展自己知识的同时获得综合的数学素质。

2.注意数学内容，选择的开放性和探索性的问题

尽管小组学习模式广泛用于小学低年级数学课程的教学中，但是合作学习模式并不适合所有的数学课程，因此教师应注意小组学习内容的选择，在教学过程中进行实践教学，最好选择探索性的数学问题，这可以极大地激发学生的学习兴趣和学习热情，从而增强课堂上数学教学的效果。

例如，在教学中了解时钟时，老师可以使用时钟教学道具进行小组学习，让学生讨论时针和分针位于不同位置时的时间，并通过合作让学生学习相关的数学知识。

3.根据问题情况，激发小学生对小组合作教学的兴趣

小学低年级的学生天真、机敏、对许多未知和问题感到好奇。小组中的数学学习会产生有问题的情况，老师可以让学生积极去探索问题，以激发他们对协作学习的兴趣。例如，基于讲故事的问题情况，基于生活的问题和基于游戏的问题可以使学生进行协作学习，探索并激发他们对协作学习的兴趣。当然，制造有问题的情况并不会阻碍学生的学习，而是鼓励小学生团结和合作，通过探索未知的数学知识来探索问题。

例如，在小学数学中使用多媒体课程程序在“图形和变换”中教授“平移和旋转”时，老师向学生展示了一些生活中与“平移”和“旋转”有关的视频，并提出了问题。在学生观察到这一点之后，老师结合了学生学到的“平移”和“旋转”知识，并问他们：哪些图像是“平移”运动？哪些图像是“旋转”运动？由于小学生尚未完全掌握刚刚学到的知识，因此一些小学生可能在一开始可能无法正确理解平移和旋转的图像。然后，老师让他们分组讨论，最后学生都可以正确地识别并区分了“平移”和“旋转”的图像。这样，有效地激发了小学生学习数学的兴趣，还可以鼓励他们合作研究更多的数学知识。

4.教师参加小组教学活动

小组合作教学法的发展已经成为一种新型的教学方法，但是这种教学法的发展并不意味着教师通过使用小组活动并成为观察者。如果老师空着或者根本不准备下一步的教学，学生将分心，甚至失去学习的活力。在学习讨论期间，教师应走在学生中间，观察小组之间的学习情况，并弥合差距，为进一步的教学做准备。同时，教师还应帮助学生解决小组合作学习中的问题。

例如：A组是在小组合作培训过程中第一个完成任务的小组，所表达的内容是完全正确的。老师可以称赞他们，甚至奖励一些小奖品，以鼓励他们以后的学习。B组在回答问题时会偏离问题，甚至不知道如何解决问题，也有些混乱。此时，教师可以发出适当的提示，甚至可以开始适当地解释问题，经过老师的解释，B组学生努力寻找到了正确的答案。

总之，在小组数学学习中，小学低年级学生有很多问题。小学教师应反映学习小组的关键作用，指导学生改善具体的分工和职责，开发高质量的评估模型，选择适合小组学习模式的学习内容，并促进小组合作。这种学习方法可以有效的帮助低年级的学生提高其综合数学技能。

参考文献：

[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.

[2]范玉静.小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J].中国校外教育，2015（29）：75.