文化差异在初中英语阅读教学中的应用

张雪

摘要：作为中考的重要科目，英语占据重要地位。而在英语学科中，阅读更是重中之重。英语阅读教学问题严重影响甚至决定了学生是否能正常升学，升入一个怎样的学校。然而，尽管如此重要，在一些县域学校，尤其是少数民族居多的县域学校，英语教育却相对滞后，英语教师在阅读教学中存在着各种问题。本文结合自身多年教学经验，将对初中英语阅读教学中现存的问题一一提出具体解决策略。

关键词：文化差异;初中英语;阅读教学;应用

受历史背景、社会发展、政治文明、人文特色以及生活习惯和地理因素等各方面影响，中文国家和英文国家在语言上存在文化差异。义务教育《英语课程标准》（2011年版）提出中学英语文化意识的标准，其中明确提出“关注中外文化异同，加深对中国文化的理解”。这一文化意识标准的制定，体现了国家教育部重视文化意识培养。

一、初中英语阅读教学存在的问题

笔者所在的县域学校，有很大一部分学生是少数民族学生，文化基础和英语基础较为薄弱，英语教师在阅读教学中出现以下几点问题。

1、教师教学方式不恰当

县域教师受地域限制，难以像一二线城市的英语教师那样接触到现今的教学理念、教学方法和教学资源。有些英语教师教学方式过于传统、单一。很多教师认为，学生阅读能力不足是因为词汇量掌握不够，因此将学生词汇量的考察放在每日的课堂教学中，课堂之初先开始“Listen and Write”，引导学生记单词的方法也是不停的重复：“doctor，医生，doctor，医生，doctor，doctor，d-o-c-t-o-r，d-o-c-t-o-r，doctor……”这种死记硬背的方式并不正确，不仅花大量时间反而效率低下，还会因为枯燥痛苦的背单词过程让学生丧失学习英语的兴趣。

而在阅读中过于重注单词的作用，力求做到每个单词都认识是不可能的，这种教学方式会让学生在英语阅读中进行英汉互译，将看到英文句子中每个单词先转化成中文意思，而后再将中文单词组合在一起，理解整句英文的意思，做了一层中文转化的“工序”，不利于英语思维的形成。

2、英文阅读资源不足

众所周知，无论是中文阅读还是英文阅读，阅读能力的培养仅仅靠课堂教学有限的几十分钟是远远不够的，更要依托课下的广泛、大量的阅读，阅读量的积累才能带来阅读能力质的提升。但对县域学校来说，阅读资源十分紧缺，学生既接触不到题材丰富的优质阅读材料，家庭中也较少有为学生提供线上阅读的电子设备。因此，靠着课下自主阅读来体验文化差异、积累丰富词汇、提升阅读水平，可谓是一纸空谈。

二、文化差异在阅读教学中的实际应用

阅读教学是初中英语教学的主要内容之一。学生阅读能力的提升和英语素养的培养虽然并不容易，但英语教师也要迎难而上，发挥主观能动性，探索如何将文化差异应用于英语阅读教学。

1、有关文化差异讲座的开展

针对学生英语文化背景知识缺乏、缺少英语阅读兴趣等问题，笔者建议开展文化差异讲座，专门为学生介绍西方文化知识，以及西方文化知识和中国文化知识的相同和不同之处。

以笔者自身为例，在开展讲座之前，笔者会先告诉学生大致的主题，让学生分小组自主搜索资料，划分小组时要确保每个组至少有一到两名基础较好的学生，让学生先从自己看到的书、纪录片中搜寻，哪怕只言片语都要记录下来，然后可以利用电脑或手机在网络中搜索。自主搜索的过程相当于预习，可以加深对主题的理解。当然，受自身能力和渠道资源等方面的制约，学生自己搜索到的材料是有限的，大量资料的呈现主要来源于教师。这时教师不要顾及面子，利用自己的人脉寻求帮助，在此笔者的方法是向曾经的大学同窗索要相关资料。

2、阅读中某些形象的文化隐喻的讲授

在不同文化之下，中英文的意象、寓意也存在不同，不能简单地进行英汉互译，只理解字面意思，即使是相同的词汇，在中文中和英文中的意思也常常不尽相同。最显著的例子就是“龙”的形象。中国是神龙，形象大多是金龙、银龙，代表祈福和神力，象征着吉祥，因此中国人都盼着“望子成龙”，恭祝别人“龙马精神”。但在西方，dragon则是恶龙，象征着邪恶的、坏的力量，是令人恐懼和厌恶的。类似带有文化隐喻或者教师要在日常阅读教学中传授给学生。

3、重视兴趣在英语阅读中的作用

说到底，一切能力的培养和提升都源自于兴趣的带动。尤其是英语学科，阅读水平的提升如果只靠英语教材，即使学生将教材“吃得再透”，有限的内容对学生理解中英文化差异的帮助性还是“just so so”，阅读水平的提升仍然有限。对此，笔者认为英语教师应该认识到兴趣对阅读水平的推动作用，将培养阅读兴趣放在重要位置。笔者放下功利之心，不再一门心思紧盯着学生英语阅读题型做对了几道题，拿了多少分，而是使浑身解数，将阅读文中某语句在中英文语境中的不同含义或者有意思的地方挖掘出来，让学生觉得不同文化是有趣的，觉得英语阅读是快乐的，从而对阅读自发产生兴趣。有了兴趣，不需要教师逼迫，学生会开始自发阅读、自主阅读，并在大量阅读出积累词汇，总结文化差异，培养语感语义。

三、小结

在学生基础薄弱、资源相对紧缺的情况下，英语教师的教学水平显得尤为重要。因此，初中英语教师要不断努力，通过网络等渠道学习先进的教学理念，提高自身教学水平，扩大知识面，丰富教学方法，为英语教学提供扎实的知识储备和方法依据。只有教师水平进步了，学生才能受益并得到长足发展。