核心素养下的“十六字教学法”在小学数学课堂的实践研究

吴甜甜

摘要：我校自主研究探索的校本教学模式-----“十六字教学法”，曾荣获国家级教研成果二等奖，结合我校的“十六字教学法”，把培养学生数学能力，渗透核心素养一起融合，我们做了实践与探索。

关键词：核心素养;教学法;小学数学;课堂;

党的十八大提出了落实“立德树人”根本任务的要求，核心素养的落地成为了课堂研究的热门问题。课堂教学质量的高低，关键在于教学目标是否达成，以及达成的程度。核心素养作为当下对“培养什么样的人”的具体回答，必须实践在一节一节的课堂教学中。

一、小学数学核心素养与“十六字教学法”

1. 数学核心素养在小学阶段的表现

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

2.校本模式——美的课堂 “十六字教学法”

核心素养作为教育的核心，是教师开展教学计划中最核心的部分，课堂作为知识的载体，成为教师传输数学素养的重要路径。如何深化我校“十六字教学法”的课堂研究？我以人教版一年级上册第七单元《认识钟表》为例，开展研究。

二、以学定教，灵活运用“十六字教学法”课堂模式

（一）以学定教，目标导学

学生从课题中质疑，通过学生的回答来制定目标，围绕学生的问题，我们展开教学。因为前测发现孩子们对钟面上的基本信息还是比较熟悉的，所以设计的时候，我们大胆开放的让孩子利用平板自己动手制作钟面，完善钟面，孩子的积极性非常高，而且很有成就感，其实我们也是想检测学生对钟面的初步认识程度。《认识整时》这一内容不能是仅仅满足于钟面表面的基本结构，还得深挖钟面背后的数学知识，感受钟表里蕴含的文化，比如：12时怎么那么特别？一天的开始是几时？通过将钟面“化曲为直”，让学生感受到12時的特殊，它既是一天的开始，也是一天的结束。

（二）精讲点拨，巧问质疑

这节课在精讲点拨环节，着力于让学生去发现、去推理、去总结，限于学生年龄特点，归纳能力弱，教师适时点拨总结。比如：生活中学生认识的时间是7点，那么在数学课堂中，教师教授这是7时，将学生原有的生活经验改造成学科知识表述出来。再比如：观察三个钟面，有什么相同点和不同点？学生经过发现交流总结，最后也只会说到分针都指向12，时针指8是8时，指3是3时，指6是6时，最后引导学生归纳总结，时针指向几就是几时。这些都是一节里，教师需要精讲点拨的地方。

（三）即时检测，有效反馈

在教学完读写整时的两种记录方法后，让学生写出三个钟面8时、3时、6时的两种表示方法，这就是即时检测整时的读写，教师当堂批改，拍照反馈学生作业，即时把控这个内容的学习情况。

接下来反馈认识整时的方法的掌握情况，则是通过游戏闯关的形式，即时掌握学生情况，题目设置有一定的层次性（特殊时间如12时的认读），趣味性（适合年龄特点），挑战性（游戏闯关），一举三得。

最后用“小明的一天”渗透学生应学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯，让学生按照小明一天的安排叙述自己的一天，录屏上传的形式，让生生都能参与训练观察和表达能力，教师随机点播放，了解学生学习情况学生。

三、渗透核心素养，提升数学课堂内涵

1.直观抽象，认识钟面知识

一天的开始是几时？对一年级的学生来说，比较难理解和表述，二年级上册《认识厘米》才从尺子中了解0还表示开始的意思。那在这节课需要说吗？钟面上有0吗？核心素养的培养就体现在这里。通过“化曲为直”的钟面，让学生直观的看到12时的意义，它还隐藏着0，从起点出发又回到起点，终点也是起点。试教过程中，有个孩子听到此处，感叹了一句：“哇……”，语气中的钦佩和激动都深深的震撼了我们，我们做到了教师的职责传道受业解惑。

2.逻辑推理，总结方法

在教学认识整时的方法时，让学生观察对比8时、3时和6时三个钟面，有什么发现。学生很快能找到相同点是分针指向12，时针指8是8时，指3呢？指6呢？指4呢？指5呢？等等类推，归纳总结出分针指12，时针指几就是几时。

3.数据分析，建立时间观念

通过小明一天的作息时间，渗透学生应该学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守时间和珍惜时间的好习惯。看着小明一天的安排，让学生也来说一说自己的一天，在学生学会表达一天安排后，通过情景再现，全班孩子对学生叙述的时间安排做分析，提出自己的建议，也就是在这样的交流分析的过程中，建立时间观念。

4.文化熏陶，感受数学魅力

钟表是怎么来的？为什么钟面12个数字的排列和指针运动的方向是顺时针方向？虽然这不是本节课的重点，但却是生活中的常识。通过课中观看微课，让学生了解钟表的产生，渗透数学文化。

四、同频共研，携手成长

核心素养下的十六字教学法的课堂，需要我们把注意力从教学内容转到关注学生起点，关注学生的发展需要，和学生一起认识、感受、体悟这个多彩的世界，丰富学生的经历，让学生的精神世界得到滋养。

参考文献：

[1]叶妙法. 核心素养视角下小学数学信息化教学设计——以《认识钟表》为例[J]. 教育信息技术， 2017， 000（004）：70-73.

[2]李云杰. 小学数学教学中培育学生核心素养——以《认识钟表》教学为例[J]. 进展， 2018（10）：68-69.