试探小学数学的趣味性教学策略

卢玲莉

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我国对教育的重视程度也在不断提升，因此也越来越多的新型教学模式被引入到我国校园的课堂中。教师应该在注重传授给学生知识的同时，还要注重提高学生的学习兴趣。不仅仅是为了让学生能够在学习中提升自己的学科成绩，更重要的是希望让学生能够在这种新型教学氛围的环境下实现全面发展，进而真正达到扩展学生自身思维能力的目的。

关键词：小学数学;课堂教学;趣味性教学;应用策略

数学作为一种比较抽象的学科，对于小学生来说，学习起来还是有一定难度的，由于小学生年龄尚小，还具有活泼好动以及注意力不集中的年龄特点，所以在数学学习的过程中，会很容易产生对数学知识的抵触心理。游戏教学模式不仅能够集中学生的注意力，还更加符合小学低年级阶段的小学生的兴趣爱好和年龄特点因此，作為教师，要想提高小学数学的课堂教学效率，首先就要激发出学生对数学知识的学习兴趣，应该在充分分析学生学情特点的基础上来创新和改进适合小学生的趣味教学策略。那么，作为一名小学数学教师，我们应该具体采取怎样的趣味教学策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、利用游戏，导入课程内容

俗话说，有一个好的开始，就说明某件事已经成功了一半了。所以教师要想提高整堂数学课程的教学效率，就要格外重视课程的导入环节。教师利用数学游戏来导入新的教学内容，并展开课堂教学，不仅有利于接下来教学课程的开展，还能很好地把学生的注意力从课下的嬉笑玩闹中吸引过来。而且将游戏引入教学中，还有利于激发学生的学习兴趣，以及改变学生对学习数学知识的畏难心理。

例如，在教授“加与减”的数学知识教学时，因为本节课的教学目标就是让学生学会加与减的数学计算，主要锻炼的是学生的反应能力和口算能力。所以为了让学生更加积极地参与到“加减法口算”中来，我会为学生设计一个“口算接龙比赛”的小游戏，以在吸引学生参与兴趣的同时，还能激发起学生的好胜欲。然后我还会为口算能力最强的学生给予小礼物的奖励，以提高学生的数学学习自信。这种利用游戏所富有的激励性和竞争性等特点来吸引学生的注意力的方式，不仅能够使得学生能够在爱玩游戏的心理的驱使下，积极主动地投入到数学学习中去，还有利于集中学生的注意力，进而真正达到强化学习效果以及培养学生思维能力的目的。

二、实际动手操作，提升学生参与感

要想让学生在课堂上一动不动地学习数学知识，其实并不利于小学数学课堂教学效率的提高。因为小学生本身就具有活泼好动的年龄特点，所以教师便可以让学生在数学课堂上，通过实际动手操作的方式来学习数学知识。让学生自己动手操作学习数学知识的方式，不仅有利于帮助学生更好地理解数学知识，还能有效发展学生的数学空间能力，为此，我们可以通过这样的教学方式进行教学，进而在帮助学生理解数学知识的同时，还能让学生发现数学知识的魅力所在。

例如，在进行“周长”的数学知识教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会先利用多媒体为学生播放一些图形的图片，并把图形周长用红线标记出来，然后向学生提出问题：“请问大家在看到这些图片时，指导图形的周长应该怎样计算吗？”。在学生思考的过程中，我会让学生通过自己剪纸的方式进行对图形周长的学习，这样不仅有利于提高学生的课堂参与度，还有利于让学生更好得理解这部分数学知识，加深学生的知识记忆。

三、小组合作游戏，培养合作探究意识

小组合作学习的教学模式是组织学生学习的一种重要方法，也是活跃课堂氛围以及加强生生互动的一种有效教学方式。尤其是在小学数学的课堂教学中，由于小学生对数学知识的理解能力不相同，因此学生可以借助小组合作学习的机会来查漏补缺。除此之外，教师还能以学习小组为单位来进行小组游戏竞赛，这样不仅能够有效的激发出小学生强烈的求知欲，还能很好地培养学生的合作探究意识以及提高学生的团队协作能力。

例如，在教授“认识三角形和四边形”时，因为这一节课的主要教学目标就是让学生能够通过自主探究活动来初步认识平行线和垂线，并要求学生能够通过观察操作等学习活动来学习并掌握与“三角形和四边形”的特征。所以在课程开始，我便会让学生拿出事先便已准备好的剪刀和纸张，并让学生通过“割补”的方式来发现这两个图形之间的关系。这样不仅能够使得学生的课堂注意力保持得更久一些，还能让学生在实际动手操作时能够更好理解数学知识的形成过程。因此教师应该学会根据课本教材内容来设计合理的动手操作的教学环节，以此来让学生在自己动手操作的过程中，充分锻炼自己的动手能力和动脑能力。

总而言之，随着社会的不断进步和发展，教育教学方式也应该是与时俱进的对于小学阶段的学生来说，因为他们还不完全具备自主学习的能力，而且他们在上课时的注意力也很容易分散。所以教师在进行小学数学教学时，除了要摒弃之前以教师为主体地位的传授式教学模式之外，还要根据教育部的最新要求采取创新的方法进行教学，适当地结合教学内容，来采取丰富多彩的趣味教学方式，进而在调动学生学习兴趣的同时真正达到构建小学数学高效课堂的目的。

参考文献：

[1]董瑞华.探究构建高效小学数学课堂的教学策略[J].科学中国人，2015（33）：206.

[2]蔡克云.探究新时期小学数学高效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：229.