生活化区域游戏活动组织与开展的策略

罗弦

摘要：幼儿的游戏来源于他们的实际生活，在游戏的过程中，又是提升了已有的生活经验，他们又将在游戏当中获得的经验迁移运用到自己的实际生活当中去，进而使游戏与生活建立起了密切的联系。在组织与开展区域游戏活动时，我们一定要重视区域游戏活动的生活化的实践与探索，尊重幼儿学习发展的规律，推动幼儿自主探究，不能进行过度的干预。对此文章结合教育实践提出了生活化的区域游戏活动组织与开展的策略。

关键词：生活化;区域游戏;策略

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们将游戏活动作为基本的活动形式，并且在一日生活中组织与开展了大量的区域游戏活动，有效地促进了幼儿的个性化成长，对于幼儿的全面发展具有重要意义。幼儿的区域游戏内容来源于幼儿的实际生活，是在他们已有的经验基础上，开展的游戏活动，最终幼儿会将他们在游戏活动中取得的经验，再一次的迁移运用到自己的实际生活当中去，使游戏与生活建立起了密切的联系。因此，文章将结合教育实践探讨，将区域游戏活动中融入生活化元素的策略，为促进幼儿全面发展，提升区域游戏活动的质量，创造有利条件。

一、设计生活化的区域游戏内容

（一）區域游戏内容要贴近幼儿的实际生活

幼儿时期的学习与发展，是建立在其直接经验基础之上的，所以在组织与开展区域游戏活动时，我们要考虑幼儿的已有生活经验，并引导他们运用这些已有经验，开展相关的区域游戏活动，进而教师他们自主学习和主动游戏。

例如，在阅读区自主游戏活动开展的过程中，我们为幼儿提供了屏风等材料，引导幼儿自制绘本，通过这种形式为幼儿提供动手操作的机会。在独立开展阅读区域自主游戏活动时，有的幼儿会把自己的经历，创编成故事绘本，这说明幼儿开展阅读区的自主游戏活动是受到了自己的已有经验的影响，并能主动的进行思维和语言表达。总之，在组织与开展区域游戏活动，确定游戏内容时，应该关注幼儿的生活活动，使生活与游戏建立起密切的联系，实现相互影响和相互促进。

（二）生活元素是开展区域游戏的重要基础

游戏的内容来源于幼儿的实际生活，同时幼儿的已有经验，也是其实际的生活经验。在组织与开展自主游戏活动的过程当中，幼儿会积累丰富的游戏经验，并将这些经验迁移运用到自己的现实生活当中去，进而会将游戏与生活建立起紧密的联系，那么我们在组织与开展区域游戏活动时，就应该顺应幼儿的天性，给区域游戏活动的内容赋予生活化的元素。

例如，有的教师会根据幼儿的需要，设置生活区角，在这里教师会提供孩子们最为熟悉的生活化的材料，如围绕厨房游戏提供的白萝卜、醋、盐、酱油等各种材料。这些生活化的材料为幼儿提供了动手操作的机会，也促使他们调动已有的生活经验开展相关的游戏活动。教师还把孩子们游戏活动中使用的调味品投放在科学活动区，在这里孩子们利用纸箱制作了一个神秘的探索箱，把每一种调味品，都放进这个神秘探索箱中。接下来孩子们会调动自己的多种感官，包括嗅觉、触觉、视觉等开展相关的探索活动，有效地调动了他们参与科学区游戏活动的积极性和主动性。在这样的活动中，无论是从材料的收集，还是游戏内容的确定，都有幼儿参与的身影，提高了幼儿的参与度。在这个过程中有效地提高了他们的动手操作能力，充分发挥了他们的游戏自主性，也使他们感受到了游戏的乐趣。总之，游戏来源于生活，最终又会回到孩子们的事长生活当中去，我们组织以开展区域游戏活动，必须把生活化的元素有机地融入区域游戏活动当中去。正如陶行知先生所言：生活即教育。

二、生活化的操作材料，使材料投放更具开放性

在区域游戏活动中，为了满足幼儿自主游戏的愿望，我们会投放大量的具有开放性的特点的材料。由于这些材料大多是低结构的材料，比较原生态，有多样的玩法和组合，有利于幼儿创新，能够有效激起幼儿探究的兴趣和热情，有效的投放区域游戏材料，在一定程度上影响幼儿游戏的质量和水平，也会影响幼儿游戏的内容，所以在区域游戏生活化的实践探索中，我们特别重视生活化材料的选择和投放。

例如，在美工区角“你快乐我快乐”的主题活动组织与开展的过程中，教师引导幼儿收集了大量的废旧物品，包括鞋盒等材料，鼓励幼儿把鞋盒进行装饰设计以后，布置在美工区的主题墙上。围绕“我们居住的地方”组织与开展的创意手工活动中，当幼儿利用各种积木等材料见过了高楼以后，发现小区当中缺少各种娱乐设施、绿化带，以及汽车停车场等，在与幼儿进行讨论商量以后，便开始在幼儿园的种植角收集小树枝和落叶等自然性的材料，还鼓励幼儿把家庭生活中的废旧物品收集，并带到幼儿园，在教师和幼儿的共同努力下，大家使用这些自然性的材料和废旧物品，共同制作了汽车停车场、娱乐设施和绿化带。幼儿对于这些材料特别的感兴趣，在游戏的过程中能够全身心地投入其中。使用这些生活化的材料，也提高了幼儿以物代物的能力，培养了幼儿的创造力。总之，在区域游戏活动生活化的实践探索中，我们选择来自生活的低结构的材料，可以有效激发幼儿动手操作的欲望，使他们成为游戏的主人。

综上所述，游戏来源于生活，好的游戏促进幼儿学习，所以在组织与开展区域游戏活动时，我们坚持生活教育的理念，在一日生活当中重视生活化元素的融入，有效的开展区域游戏活动，促进幼儿身心和谐健康成长，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]陈亚芬.融入传统节日元素的幼儿区域游戏资源的开发与利用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：103.

[2]李小云.幼儿园区域游戏合作能力提升与指导[J].科学大众（科学教育），2018（11）：107.