小学高年级开展群文阅读有效教学策略

韦学文

摘要：群文阅读指的是将一组文章按照某种联系有机地整合在一起，学生在理解整组文章的时候引发学生对事物的深入思考，这样推动学生语文阅读水平的提升，不断地锻炼学生的语文思维创新能力。此外，群文阅读教学模式还可以运用单一文章阅读中，在课堂教学中将有关文章进行引入，这样实现群文阅读的课程教学效果，从而确保学生对文章内涵有个深刻地理解。更重要的是群文阅读注重培养学生的逻辑思维能力，阅读不单单只是针对某一本书或是某一篇文章，它更偏向于让学生了解的更加全面，通过大量的阅读，帮助他们构建一个完整的知识链，再逐渐形成一个健全的知识体系。其中鲜明的主题，明确目标方向使得群文阅读高效率、高品质的提高学生的阅读水平，培养他们的阅读核心素养。

关键词：群文阅读;小学语文;教学策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-403

引言

在新课改的大背景之下，小学语文的教学方式有了突飞猛进的改变，从曾经的传统教学模式，以教师为主的课堂已不复存在。在现今的教学方法当中，教师以创新的教学手段和教学方式，以学生为主体，发挥学生的个性特征，激发学生的学习兴趣，呈现在教学课堂中。那么对于小学语文阅读来讲，群文阅读理念，以创新化的教学手段，和多样化教学方式相结合的体系，更高效的提升小学语文阅读能力。

1小学语文群文阅读开展的必要性分析

（1）群文阅读能够扩展学生的阅读视野，在小学语文教学推进的过程中，对学生的阅读能力提出了更高的要求，新课标规定，学生课阅读的数量不得少于145万字，同时要培养学生广泛的阅读兴趣，使学生能够多读书、读好书。群文阅读的开展，为拓展学生阅读视野、扩大学生阅读面提供了一个有效渠道。在教学推进过程中，教师可以与学生一起围绕一个议题或一个中心点选择多组文章，让学生共同阅读，以更好地提升学生的阅读品味。

（2）群文阅读能够教会学生灵活运用多种阅读方法，我们正处于万众创新的崭新时代，知识以爆炸方式增长，让学生单纯掌握一种阅读方法，显然已经不能满足时代发展的需求。在阅读教学中，教师要教会学生快速而广泛的阅读，灵活通过默读、浏览、跳读、细读等多种方式来理解文本。群文阅读的出现，能够有针对性的帮助学生灵活掌握多种阅读方法，提升阅读速度。同时，教师可以指引学生横向对比、纵向分析，以更好地推动学生全面阅读。

2小学高年级语文教学中如何开展群文阅读

（一）以教材为依据进行巧妙组织

在小学语文教学中，教材是教师进行教学的依据，教材中的课文是学生需要学习的基础性文章，因此教师在进行课堂设计时要首先将教材中的文章了解透彻后，进行分类组合，以达到教学的最佳效果。教师可以从两个维度进行分类组合，第一种是纵向群文阅读，即教师可以将整个小学的教材作为完整的教学脉络，用之前学过的文章导出新文章，以新学习的文章为蓝本，回忆学习过的旧文章。以小学语文学习中的爱国教育为例，从小学一年级到六年级的教材中，选取了很多抗日战争中的真实故事，或是人物、或是历史事件，《王二小》《狼牙山五壮士》《圆明园的毁灭》......虽然在低年级的学习中学生也学习过一部分文章，但是他们对战争的定义还是十分模糊的，当学生进入高年级后，教师应当以高年级的课文为突破口，引导学生在此回忆低年级阶段中学习过、看到过的抗日英雄故事，引导学生从这些故事中得到新的体验与感悟。

（2）在阅读教学过程中进行引导和鼓励

教师通过适当地积极引导可以使学生自然而然地喜欢上阅读。不仅在课堂上，在课下，在闲暇时间，使学生把阅读当成是有趣的，有意义的，伴随着他们一生的习惯。教师不仅要在课堂上鼓励学生多多阅读，吸取新鲜知识，同时应当鼓励学生关注一些课外的书籍，可以适当地开展读书周，读书鉴赏会等一些课外活动，让学生乐于在课外读一些书籍，而且做一些笔记和心得体会，让他们在同学面前相互分享，相互交流，经过一些时间的推移，学生会自然而然地形成群文阅读的习惯。良好的鼓励会营造特定的学习氛围，加强学生对于群文阅读的兴趣和理解。在群文阅读的过程中加强对于学生阅读成果的鼓励在一定程度上会大大提高学生阅读的兴趣，从而进一步提高阅读的有效性。

（三）培养学生坚持自主群文阅读

养成群文阅读的好习惯是一个需要漫长时间积累的过程。在一开始的时候，老师可以引导督促他们阅读，但是慢慢的老师要学会放手，让学生自主的进行阅读。所以老师要如何培养学生自主阅读的习惯呢？首先老师就要让他们爱上阅读，知道群文阅读对他们来说有什么好处，能帮助到他们什么。在一开始的时候，老师可以强制性地要求他们进行群文阅读，在这期间让他们慢慢地了解群文阅读的优点，形成下意识的思维习惯。而且对于阅读的内容也是有一定讲究的，小学生的理解能力有限，所以一开始的时候不能让他们阅读难度太大的文章，要从易到难，循序渐进，一步一步的提高他们的阅读能力。老师需要对学生阅读的文章进行筛选与规划，筛选出不同难度等级，然后将同一等级的规划到一起，看学生整体的阅读效果再分成不同的时间段。

（四）采用思维导读模式，提升群文阅读掌握

在小学语文引用群文阅读的方式，可以激发学生学习的兴趣，以思维导图的方式，制作辅助性的群文阅读教学，可以让学生更好地对所学的内容和文章，进行反思和总结，培养学生在学习过程当中，创新思维和创新能力。让学生根据教师所规划出的文章，以不同的形式和种类，找出文章相似的点，以及有联系的地方，整理出其表达的文化背景，以及所表达的中心思想，进行归纳。比如文章表达相同国家、相同文化、相同作者、相同季节、相同题材等，让学生可以以作业的形式，让他们翻书查阅，更好地归纳知识，以模块的教学方式，更高效的提升学生在小学语文阅读学习过程中的能力。

结束语

总之，小学阶段教师在指引学生开展群文阅读时，不仅要让学生们能够顺利读进去，同时还要让学生的思维活跃起来。依托群文阅读同步帮助学生完善语言的积累与建构，思维的发展与提升，使学生的语文思维越来越活跃，阅读热情越来越高涨。

参考文献

[1]张霞.浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略[J].考试周刊，2019（95）：11-12.

[2]胡潇燕.浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略[J].名师在线，2019（25）：38-39.

[3]吴诗华.小学高年级语文群文阅读教学现状研究[D].上海師范大学，2019.

广西省百色市隆林各族自治县者保乡作欢小学 533421