探索小学高年级数学优质课堂教学策略

赵莉莉

摘要：小学阶段是学生日后学习的奠基阶段，是学生学习非常重要的一个时期，尤其是小学数学，数学是一个相对抽象，需要逻辑思维能力的学科，小学低年级的数学较为简单，高年级的数学相对较难，小学高年级的学生在学习数学时比较吃力，感觉数学很难，对数学没有兴趣，这就需要小学高年级教师探索打造小学高年级数学优质课堂教学。

关键词：探索  小学高年级数学  优质课堂  教学策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-399

【引言】小学高年级数学涉及到的内容较难，计算量也相对较大，一是学生对有难度的内容反感，感觉不到成功的喜悦，对数学不感兴趣，也很畏惧数学，这就大大影响了学生学习数学的效率与质量，二是有些教师在教学内容与设计方面单调，学生在数学课堂上体验不到学习数学的乐趣。本文将围绕小学高年级数学优质课堂有效策略实施的重要性，小学高年级数学优质课堂有效策略实施所面临的问题以及小学高年级优质课堂有效策略探索这三方面展开讨论。

一、小学高年级数学优质课堂教学策略实施的意义

小學高年级优质课堂的实施是教师在数学课堂上为学生提供更优质的服务，让学生在数学课堂上更有收获，教师在课堂的设计中，要有特色，有吸引力，小学高年级数学涉及到的知识有难度，学生会对所学习的内容产生畏惧感，教师在课堂设计中要更有吸引力，创设优质的课堂。小学高年级数学优质课堂的创设实施，一是教师不断丰富教学经验，提高教学课堂的质量，二是优质课堂能让学生更加充分的参与课堂，进而学生提高数学成绩，更是为学生中学甚至大学学习数学提供基础，锻炼了学生的学习能力，思维能力等。

二、小学高年级数学优质课堂教学策略实施所面临的问题

2.1教师的课堂设计简略

小学生高年级数学涉及到的知识较多，难度较大，计算量也较大，一是学生对数学有一些畏惧感，感觉数学很难，导致学生在课堂上提不起兴趣，缺乏学习数学的动力。二是教师在课堂环节的设计上过于简单，教师在备课时没有进行过程设计，课堂内容不够丰富，只是教师单一的讲解，没有其他教师和学生互动的环节，不能够调动学生的课堂积极性，没有吸引学生兴趣，导致学生缺乏学习数学的动力。

2.2教师的教学方法单一

许多小学教师在课堂上仍然是运用比较单一的方法，只有教师在讲课，学生在听课这一种教师单一输出的方法，这不利于学生吸收课堂知识，课堂效率低下，教师在课堂上只重视了自己的输出，忽略了学生的吸收和掌握知识的情况，教师不够了解小学生这一时期的特点，学生想要在课堂上得到教师的回应，教师在课堂上却忽略了学生这一主体，导致学生课堂积极性不够，课堂效率低下。教师需要去根据学生的学习能力，学习特点等方面的内容来设计丰富课堂的内容，提高学生课堂参与度。

2.3小学生自制力较低

小学生正处于活泼好动的时期，且年龄小，自制力较低，一是这一时期学生在课堂上容易被一些其他事物所吸引，导致课堂上的注意力不集中，学习成绩不理想等等。二是学生在平时的学习生活中自制力较低，没有老师的管教，容易养成一些不良的习惯，甚至将这些不良习惯带到了学习上。

三、小学高年级数学优质课堂教学策略

3.1教师要丰富课堂设计

教师在设计课堂和备课方案的时候要有充分的准备，基于小学生活泼好动的特点，教师在课堂设计上要有吸引力，有针对性，让学生能够对教师所讲的内容感兴趣，对教师所涉及的教学环节有动力，教师可以在课堂上多运用一些新媒体技术，丰富课堂内容，使课堂更具创新创造性。这里以小学数学六年级上册苏教版为例，当教师讲长方体和正方体时，课堂导入时播放一个关于正方体和长方体的视频，通过视频让学生回答这节课所讲的内容，学生通过观察视频，可以回答出本节课所讲的内容是关于长方体和正方体的，学生对本节课的知识有一个大致的了解，更有利于学生后续的学习，之后教师在黑板上为学生画一些图形的时候，可以在备课的时候提前在ppt上准备好所需的图片，也可以在电子白板上画图，节省了画图与擦黑板的时间，提高了教师课堂效率。教师在课堂上借助新媒体等工具，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，提高学生课堂效率，教师要不断为学生提供更加优质的课堂。

3.2教师要将多种教学方法相结合应用

随着时代的发展，学生越来越具有个性，学生的需求也越来越多样性，教师需要改变教学方法，将不同的教学方法结合运用，使新的教学方法更加适应学生的变化。这里以苏教版小学数学六年级下册为例，在教师讲解圆柱和圆锥这一课时时，可以采用小组讨论，组织学生提问和回答问题，课堂练习等方法相结合的方法，调动学生学习的积极主动性，教师在讲解这一课时时可以让学生充分发挥其主体作用，首先教师在课堂导入时可以借助微视频让学生了解本节课所学习的主要内容，观看视频时学生在课堂开始就有学习的积极性，之后教师为学生简单导入本节课，然后教师提出问题让学生前后桌讨论所提出的问题，学生在讨论的过程中都会积极参与进来，调动学生的主动性，讨论完成后教师组织学生回答所提问的问题，之后教师为学生点评并且做出正确的回答，然后教师为学生讲解本节课的重点知识，最后教师在本节课的结尾为学生出几道巩固本节课的练习题，找学生上台做题，剩余学生在台下练习本上做题，都做完后教师订正答案，为学生讲解共性的错题。教师在课堂上结合多种教学方法形成自己独特的教学方法，更能适应不同学生不同的需求，为学生提供更优质的课堂。

3.3教师要提高自身教学水平

作为一名教师不仅要懂得相关的专业知识，熟悉所教授的课本内容，教师还要了解小学生这一时期的行为学习特征以及学生的心理活动特点，教师根据小学生的这些特征熟练的备课并且要设计出吸引学生的课堂，只有教师在充分了解这些内容后才能设计出适合学生的课堂，才能使学生在课堂上更有积极性和学习动力，学生对教师所设计和讲解的内容感兴趣，教师为学生提供更优质的课堂内容，这样才是形成一个良好的循环，教师提供更优质的课堂服务与资源，学生对教师所提供的课堂感兴趣，有积极性，充满动力。

【结束语】小学高年级数学优质课堂的提供，需要教师不断提高自身的专业素质，在设计课堂时也要重视满足学生的多样性，在课堂上运用新媒体技术等提高课堂效率，丰富课堂内容，为学生提供更优质的课堂服务。

参考文献

[1]田甜甜. 小学高年级数学问题解决教学研究[D].河南大学，2020.

[2]赵冬臣. 小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.

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