探索高中化学实验教学中思维导图的应用与反思

袁宇婷

摘要：高中化学实验教学是高中化学学习的重要组成部分，但是化学实验具有知识点多的特点，学生在在实际学习过程中很难梳理清楚，直接影响了学生的学习成绩。因此，高中化学实验教学中，“思维导图”很大程度的帮助了教师的教学和学生的学习。本文重点对“思维导图”在化学实验教学中的应用进行了分析并针对实际的应用效果做了反思。

关键词：思维导图  高中化学 实验教学

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-357

“思维导图”拥有简单、高效的特点，成为我国教育领域重点关注的一种教学方式。“思维导图”是一种先进的新型的笔记方式，同时它又具备形象性，因此，在学科教学中被广泛应用。尤其是在化学学科教学中，“思维导图”将化学学科中大量的知识点进行了整理，让纷繁杂乱的知识点变得更加有条理性，让知识点与知识点之间的关系变得更加直观，锻炼了学生知识整合的能力，也帮助学生更好的理解知识和复习知识。

1、“思维导图”在化学实验教学中的应用

（1）高中化学实验教学的现状

化学实验是多年来在各类考试中学生失分率高的一部分。化学实验晦涩抽象，学生很难将知识点之间的众多关联梳理清楚，成了学生学习的一大困难，新大纲要求学生掌握的化学实验的重点和难点，其中就包含了化学实验的原理及相关知识点。然而，从现阶段来看，仍然有部分学生很难独自完成操作，尽管教师在实验教学中采用“三点式”教学的方式，即实验前布置任务、实验中做好实时跟进、实验后布置练习题来强化和巩固知识，但是效果甚微，学生也得不到实验结论。

另外，教师在教学过程中有时会改变部分的实验操作方法，将实验教学变为了引导学生更好学习读教材的一种手段，学生的注意力被迁移到了课本上，忽视了实验的细节。由于教学时间有限，教师对实验教学的重视度降低，甚至有时会在教室中通过“讲”的方式让学生去记实验，学生缺乏对实验的主观了解，也就很难将实验中的知识点进行串联。

（2）“思维导图”在实验教学的应用

针对出现的相关问题以及化学实验学科的特点，“思维导图”的教学方式被化学学科教师广泛应用。

“思维导图”为层级式画法，呈放射状，第一级通常为实验的主题，位置在图的中央，从中央开始向两边延伸，延伸出来部分的为第二级。相邻两级之间可以用折线或曲线进行连接，此外，为了“思维导图”的简洁与清晰，通常用简单的图画或者实验中的关键词表示第二层的内容。当然，“思維导图”的表达形式没有明确的规定，也可以使用自己方便理解的方式表达相关的内容，比如符号、图画，层级之间的连接也可以使用箭头等方式。

绘制“思维导图”的目的是将杂乱的知识进行串联，使繁杂的知识体系呈结构化，具体化的展现出来，也能更大程度的提高学生的学习效率，锻炼学生学习的思维能力。

图是学习时非常高效的一种工具，也是最能将复杂的知识表达清楚的一种语言。为什么呢？试想，假设我们在向别人描述一件复杂的事情时，别人接受信息的方式只有“听”，通过靠“听”来获取信息，这种方式的效率是很低下的。人们接受信息的方式除了“听”，还可以靠“读”，当我们把一件逻辑复杂的事情通过“图”的形式展现给别人时，别人接收的效率会大大提高。所以，教师如果善于使用“思维导图”进行教学，学生的学习效果会更好。

（3）“思维导图”在实际教学中的案例

以苯的化学实验为例，第一步把主题（分子式、名称等）放在图的中心位置，从中央位置向两边延伸出第二级，可以包含5项：物理性质、化学性质、分子结构、苯的来源和苯的用途等。以同样的方式从第二级延伸出第三级，以化学性质为例，苯的取代反应、加成反应以及燃烧可以作为第三级。以相同的方法，延伸出第四级等，“思维导图”就绘制完毕了。

2、“思维导图”实验教学的反思

“思维导图”的实验教学在很大程度上提高了学生的学习效率。“思维导图”是教师教学、学生学习的思维工具，但是在实际运用中来看，仍然存在很多值得反思的部分。

首先，思维导图只是实验教学的辅助工具，教师在教学时仍然要以实验教学为主。掌握一个新的知识点是要经过学习—实践—再学习的过程。要分清主次，在实验教学基础上，把“思维导图”这个思维工具运用好，才能发挥“思维导图”的最大作用，提高学生的学习效率。

另外，思维导图不仅仅是教师的一种教学方式，也是学生学习的有力工具。教师要培养学生独立绘制“思维导图”的能力。学生绘图的过程也是对知识点进行梳理的过程。同样，师生之间的互动性也同样重要，增强互动，让师生都认可“思维导图”这种教学模式，既能提高教师的教学质量，也可以培养学生的思维意识。

最后，学生在每一个学科的学习过程中都会遇到问题，学生只有遇到了更多的问题并解决了问题，才会有进步。用“思维导图”梳理了实验相关的知识点后，学生发现问题的能力就很重要，学生如果能从思维导图中连接到出学科中的其他知识点并发现一些综合性的问题，这会对学生的进步提供很大的帮助。

3、结束

思维导图在高中化学实验教学中可以起到很大的作用，将各个知识点梳理得更加有条理性，帮助学生整理知识点、发现问题、解决问题。同时也提高了学生的思维能力，巩固了学生的学习效果。

参考文献

[1]曹发扬. 思维可视化在高中化学实验教学中的应用初探[J].高中数理化，2017（18）.

[2] 党岚，杨钢. 高中化学实验教学中思维导图的应用与反思[J].教育科学论坛，2018（08）.

黑龙江省鹤岗市萝北县高级中学