初中科学实验模式探微

赵靓

摘要：分组实验教学是初中科学教学重要学习方法。它不仅能够提高学生的实践操作能力，还能激发学生有目的的进行创造，还让他们在分组中相互讨论，共同学习。

关键词：分组实验;科学实验;实验意义;实验方法

引言：分组实验是科学实验中的重要环节，但由于传统应试教育的影响，许多高校老师让分组实验教学流于形式，并没有发挥作用，或是没有找到正确合理的办法，实验效果大大打了折扣，只让学生死记硬背公式或者是实验结果，根本没给学生机会让他们亲自动手操作，用实践去检验结论。

一、初中生科学分组实验的现状

在初中科学教材中，与实验有关的内容占了很大比重，贯穿整个初中科学教学。但是，现阶段科学实验教学中，仍然存在一些问题，主要表现以下几个方面：（1）部分教师照本宣科，缺乏趣味创新;（2）老师仍旧采用传统死板教学方式，让学生听实验、记实验、背实验，根本不做实验，只是单纯应付考试;（3）在实验前，教师没有做好足够的准备，导致实验失败，很有可能对学生有错误引导作用。（4）实验脱离了生活实际，缺乏与生活的联系，没有学习价值。（5）教师过多参与到学生分组实验中，让学生失去了自己独立完成实验的自主性，没有起到锻炼学生实践动手能力的作用。（6）分组不合理，各小组成员无法相互协调实验，共同分工实验。（7）教师过于依赖新兴多媒体技术，让学生缺乏做实验的体验感。

因此，面对当前科学分组实验教学的种种问题，如何进行有效的实验教学显得尤为重要，这关系到教学的最终效果的优劣。经过分析调查，我也发现了一些有效方法提高实验效果。

二、初中生科学分组实验的意义

科学分组实验，不仅能让学生通过亲自体验掌握科学实验方法，还能培养学生科学探索的精神，而且通过分组分工，让学生自己讨论解决问题，还能让他们学会如何合作，如何与他人更好的交流。最重要的是，通过分组实验，学生锻炼了自己的动手实践能力，将书本知识真正融合到自己的生活中，让学到的知识不再是死的，赋予了知识生命，为自己的生活服务。这才是教育真正的目的，为生活服务[1]。

三、初中生科学分组实验的有效方法

1.合理分组，长短互补。

每个人都有自己的优点和不足，并且每个人的优缺点不可能完全相同，所以在分组实验时，老师应该要考虑到这一点。每个人擅长和不擅长的领域不同，决定了他们在分组实验中扮演的角色不同。例如我们将擅长理性思维的同学与擅长感性思维的同学分到一组，前者就可思考实验是否可以改进，后者就可以思考这样操作的安全性和经济性。我们将做事马马虎虎，粗心大意的同学与做事一丝不苟，仔仔细细的同学分到一组，前者就可以向后者学习如何仔细的进行繁琐的实验操作。充分了解每一位同学的特点是老师的本职工作，凭借这份了解，老师就可以合理分配每组成员。让每小组成员能够长短互补，合理分工，互相协调，互帮互助。只有取长补短，大家相互学习，分组实验才算是迈开了成功的第一步。

2.正确示范，循循善诱。

老师正确的示范在学生分组实验中起着决定性的作用，是实验成功的前提[2]。人类认识事物的方式有两种，一种是：正确一巩固一正确，即人们一开始就获得正确的信息，通过不断实践在大脑中得到强化和巩固，最后转化为正确的操作行为;另一种是：错误—纠正—正确，最初人们由于各种原因没有得到正确的信息，产生了认知错误，但是通过亲自动手实践，得到了正确的信息，从而纠正了错误。

3.优化设计，提高效率。

很多课本上的实验一直沿用至今，难免会有些与时代脱离。因此对其进行优化设计是势在必行的，我们完全没有必要对着教材照本宣科。例如八年级上中第一章《水和水的溶液》中第5节物质的溶解，有一个蔗糖的溶解实验如下图1所示，课本上的实验是将一药匙蔗糖放入盛有20毫升水的烧杯中，进行充分搅拌，观察实验现象，并逐渐增加放入水中蔗糖的数量，观察实验现象。

根据水的密度为1 g/ cm3，估算烧杯中的水大约为20 g，而在20℃时，蔗糖在水中溶解度为204 g，因此在分组实验中，每个小组大约需要50 g蔗糖左右，在预先准备中发现完成整个实验大概需要15分鐘左右，因此整个实验不仅耗时过长，而且所需要的蔗糖也比较多。根据实际情况，我们就可以考虑减少水的用量，这样不仅可以减少蔗糖的用量，节约实验药品，还能缩短实验时间。我们可以用大试管代替烧杯，将水减少到3 g左右，这样每一小组只需要8 g左右，这样不仅节省了实验药品，又节省了时间，而实验效果却没有受到影响，所以对实验进行了优化，还提高了效率。

4.合理变通、深入思考

在七年级上，第四章《物质的特性》，第6节“汽化和液化”的“沸腾”时，用烧杯加热水至沸腾，如下图2所示。但是老师在操作时，就没必要一定要与课本做到完全重合，一丝不苟的按照课本上的内容操作。我们就可以考虑将冷水换成温水，当然要注意水的温度不能太高否则完全会失去实验的意义。通过温水缩短加热时间，为学生分组做实验留出时间。

这样不仅能够节省时间，还不影响实验结果，将更多的时间留给学生自己做实验。

结语：分组实验是科学教学的一个重要过程，通过分组实验不仅能够培养学生的动手实践能力，还能激发学生的创新意识，还让他们在分组完成实验中学会合作分工。但是目前分组实验却因为应试教育逐渐流于形式，所以如何让分组实验起到应该起到的作用，提高实验效率，加强实验产生的效果，成为大家思考的问题。

参考文献：

[1]程玉白.浅谈初中物理教学中的学生分组实验[N].中国教育报.2007.

浙江省丽水市青田县伯温中学 浙江 丽水 323900