农村小学体育课程资源开发的实践探究

林瑞

1 研究背景及意义

《体育与健康课程标准解读》中指出“新的体育课程理念的确立是体育课程改革和发展的便要求，而课程资源的开发利用时我们构建‘三维目标体系的重要基础，也是完善体育课程的重要标准。”农村学校缺少优质的教育资源，所以学校是否能合理利用与开发体育课程资源，是农村小学顺利实施新课标的重要保障，是学生全面发展的重要前提。

2 调查结果与问题分析

2.1 体育教师自身素质的现状

通过调查：体育教师资源情况并不乐观，学历、教龄结构相对失调。本科学历的教师有18人，占总数的60%，小学高级职称的有15人，占50%，但都是其他学科老师兼职的，兼职教师达到66.7%，真正是体育专业的本科生只占20%，体育学科的小学高级教师只占3.3%。而且老教师任教的比例较高，大部分体育教师的教龄都在十年以上，新旧老师的更换尤其不明显，甚至趋于停滞状态，因此新的观念和措施在一定程度上也处于滞后状态。

2.2 体育教师对体育课程资源开发利用的现状

在开发课程资源的问题上，农村教师的课程资源意识和开发能力欠缺。33%的教师认为自己没有信心开发教学资源，27%的教师认为自己缺乏开发能力，调查中也发现有80%的教师认为体育课程资源缺乏，而只有仅仅23%的教师曾经开发过体育课程资源。我认为一方面是教师课程资源意识和开发能力的缺乏，另一方面是大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的中小学教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。

2.3 体育器材资源开发利用的现状

大多数的体育教师认为学校场地小，学生喜爱的运动器材少，出现供不应求的局面，但为了提高学生的身体素质，体育不得不上，而且锻炼多以田径项目为主。他们认为球类教材和田径教材内容相对来说较安全，便于教学和学生活动，体操类如垫上技巧、跳箱、山羊、单双杠类教学容易出事故，教师在教材选择时，尽量少选或不教。

3 对策与措施

3.1 一师多能，努力提升教师自身素质

调查发现农村学校的大部分体育老师都是兼职的，没有扎实的体育专业知识，体育课程资源的开发意识比较薄弱。但这不能成为坐、等的借口，而应成为积极提升自己的动力，充分挖掘农村的新资源。教师还要要多与学生一起参与体育活动，拉近与学生间的距离，了解学生的实际水平和心理特点，从而科学的确定教学目标，充分发掘学生的个性潜能，让每一个学生掌握一、二项健身技能。

3.2 一物多用，充分利用现有体育设置资源

教师应该着眼于现实，充分利用现有体育资源，做到一物多用。比如说一般农村学校都有的垫子、橡皮经、各种球类、接力棒、绳子等器具都具有多功能性。小垫子不仅可以作为滚翻教学，还可以当障碍物进行跨、绕、跳等活动，也可以利用小垫子让学生自己想象拼搭各种图案。篮球排球不仅可以编成趣味球操，也可以等距离放置进行跨步跳、单脚跳、后蹬跑、蛇形跑和各种动作的上下肢力量的练习等。

3.3 变废为宝，积极开发场地器材资源

要着眼于实际，多想办法，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。比如说我们利用废弃的矿泉水瓶进行打保龄球游戏，也可以用来作为摆设进行蛇形绕瓶游戏，瓶盖可以用来当做轻物投掷的器具代替沙包。废弃轮胎或者破损的呼啦圈都可以作为钻圈、套圈游戏。像这方面的例子还很多，只要我们合理利用开发，就能更好的帮助学生达到学习目标。

3.4 自主创新，深入开展农村特色游戏

各地区有着丰富民间体育活动，如犴舞、木偶摔跤、甩彩瓶、车子灯、走高跷、舞龙等，很多农村学生都比较熟悉，我们可以通过创意改编后引入学校体育课堂。比如模仿犴舞的金木水火土进行分组，利用舞龙的音乐和动作进行舞龙练习。教师也可以根据农耕的动作来做准备活动。只要我们善于观察，及时发现身边蕴含的丰富的“乡土游戏”，通过科学合理的加工改造，必定会使农村小学的教学焕然一新。

4 结论和建议

4.1 加强农村体育教师队伍的建设，促进教学工作有序开展

体育教师是最具活力、最具创造性、最重要的课程资源，教师资源的充分发掘和合理的利用，会带来其他课程资源的优化和发展。目前在学校场地器材设施资源还不是很理想的情况下，只要能充分调动教师资源，我们的教育教学目标同样能达到。

4.2 合理布局学校场地器材，发挥体育器材的多种功能

教师要加强学校现有的资源的多重利用。但也不应强求一律，而应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，因地制宜、因时制宜、因人制宜地开发与利用体育课程资源。

4.3 要根據农村的实际情况开展体育课程资源开发

体育课程资源的开发和利用是课程建设的重要工作，要注意结合当地和本校的实际情况，根据“身、心、社”整体健康观进行课程设计，防止“穿新鞋走老路”现象发生。

（作者单位：浙江省瑞安市仙降第二小学）