核心素养下小学英语分层教学策略探究

王蕾

摘要：随着我国新课改的推行和落实，在教育中对于学生核心素养的培养也逐渐开始被重视起来。尤其是在如今我国在各个方面飞速发展的背景下，对于教育更是要抓紧，去从基础教育开始培养高素质的人才。英语作为一门十分重要的外语学科，在基础教育中有着相当重要的地位，身为一名小学的英语教师，也要重视英语教学的重要性，尤其要重视在小学英语教师中，对于学生核心素养的培养，去着重培育拥有关键技能与必备品格的小学生，为学生们铺平之后的学习发展道路。

关键词：核心素养;小学英语;分层教学;策略探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-276

我国目前正在进行卓越的发展，并且对于教育领域的发展也越来越重视，不断地在进行教育体制的改革。而在新课程改革不断在深化的背景下，小学英语作为一门极其重要的学科，也正面临着教学模式的改变。而身为小学英语的教师，身担重任，面向众多学生们该如何深化的进行改革与研究，是现如今最该考虑的问题。分层教学法是现代化教育改革中最为常用的教学方法之一，在长久的实践教学之中也取得了一定的成果。分层教学法在教学中注重去关注班级内所有学生的实际学习情况，需要教师通过观察了解来进行合理的分层，之后再进行分层化的教学。其实对于教师而言，分层教学法是一种比传统教学模式更为复杂，却更为高效的教学方法，需要教师有着坚韧耐心的态度去面对教学工作，采取具有针对性的教学方法来进行因材施教性质的教学。在小学英语的教学中，教师去利用分层教学法，需要进行怎样的教学活动的设计，融入怎样的教学策略，会取得怎样的教学成果，将是本文的重点阐述内容。

一、核心素养下小学英语分层教学的现状

1.在教学中忽视学生个体差异性

要知道每一名学生从根本角度上来说，都是相互独立的个体，是拥有独立思维的能够独立行动的个体生命。教学并不是流水线工作，在短暂的时间内去统一所有学生们的学习模板，使每一名学生都能够得到同样的成长。在传统的教学模式中，教师却往往忽略了这一点，忽视了不同的学生在英语学习过程中出现的差異性。有的学生学习与理解能力弱，跟不上教师的教学节奏，而有的学生天生学习东西就快，可能会促使教师加快教学的节奏。但是班级是整体性的，学生确实有着个体性的，教师在教学中如果进行模板化的教学，忽视不同层次的学生在学习中的差异与需求，会导致各个层次的学生在学习中都会有着各种问题出现。所以教师在小学英语的教学中要尤为注意学生的个体差异性，进行分层教学。

2.学生在英语课堂中欠缺积极性

小学阶段的学生们接触英语学习不久，还难以形成良好的学习习惯，并且在英语学习方面也是缺乏一定的基础的。而小学正是学生们的筑基阶段，通过英语学科的学习，自然是能够筑起坚实学习基础的。但是由于该阶段学生的年龄发展特性以及限制，也是因为在教学中教师忽视对于学生学习积极性的培养，导致学生其实很难快速的融入到学习活动中，并将所有注意力投放在英语课堂当中。一方面，学生们往往在学习中会有不同形式的表现，教师的教学方法可能无法使所有的学生都能够有所获益;另一方面，教师与学生之间也缺乏有效的交流，从而导致学生在学习中存在的问题容易一拖再拖，成为隐患。所以教师在教学中也是需要去关注学生学习积极性的培养的，使学生们能够体验更为平等均衡的学习体验。

二、核心素养下小学英语分层教学的策略

1.结合分层教学法，开展小组分层活动

在小学英语的教学中，教师利用分层教学法去进行教学，在培养学生核心素养的基础上去将学生们进行分层，以学生们的实际学习情况来进行合理的明确的分层。教师在对学生的分层教学中，要让不同差异的学生们都能够在学习中获得进益，在不同的学习任务之中得到能力的锻炼，从而使不同层次的学生在经过分层学习后能够突破自己当前的层次，提高整体学习能力。并且小学英语这门学科其实内容是很简单基础的，教师在教学中结合分层教学法，积极开展小学分层活动，就要让学生们在学习中去充分的进行学习。像A组学生以自主学习能力强的进行划分，B组学生以具有上升空间，目前有学习潜力的进行划分，C组学生以目前存在较多问题，需要夯实基础的群体进行划分。在合理的划分好层次之后，教师就可以进行教学活动的设计，带领学生们进行学习。比如在“Hello”的教学中，教师可以就课堂中的学习情况为学生们进行层次划分。A组同学进行主题作业仿写，B组同学进行句型的练习，而C组同学就文中“Good morning”、“class”等单词进行抄写与默写，巩固单词记忆。

2.结合任务分层法，提高学生的自信心

在小学英语的教学中，教师在划分好层次小组之后，要为不同小组的学生们进行任务的分配设计，按照当前不同组别学生的学习情况进行学习任务以及作业的设计，在巩固学生学习能力的基础上进行一定程度的拔高。教师就可以根据其中的难易程度进行分层教学。而教师在结合任务分层进行教学的过程中也要提高学生的自信力，让学生们积极面对学习。比如在“My family”的教学中，教师可以就课堂中的教学内容来为学生们进行任务的布置，教师可以就ABC三组学生进行练习题的布置，不同组别设计不同的难度，从“father、mother、brother”等基础单词的填空到中译英的翻译练习，教师要从基础难度开始，一步步提升学生自信心。

3.结合分层教学法，形成有效评价体系

在英语教学中，教师对分层教学法的运用，可以形成有效的评价体系。教师在教学中针对不同情况的学生，也要通过教学评价来给予学生们一定的肯定与鼓励，在合理的评价中让学生们去认识到自身的不足与缺点，使学生能够以积极的态度去进行提升与改变，从而加快小学英语教学的效率，提升小学英语教学的质量。比如在“In the library”的教学中，教师带领学生们去学习“in the library”、“drink milk”等短语，教师可以就学生的学习情况进行评价，不同组别的学生要根据具体情况以及专业话术进行肯定或表扬，鼓励与指导，完善教学评价体系。

总而言之，教师要在小学英语的教学中利用分层教学法来培养学生的自信心，激发学生的学习热情，适应学生的个性化发展。

参考文献

[1]陆德禄.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].科学咨询，2018，000（049）：146.

[2]宋惠恋.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].考试周刊，2018，000（078）：116.

（江苏省常州市新北区飞龙实验小学）