培养小班幼儿语言表达能力的策略

韩洋洋

摘要：幼儿期是语言发展的重要时期，尤其是口语发展的关键时期，作为人类思维和交流的重要工具，我们应该重视语言的教育，采用一系列有趣的方法，促进幼儿更好地发展语言，对此本文将结合游戏化教学展开探讨，以期为小班幼儿语言的发展提供新的思路。

关键词：小班幼儿;语言教育;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-269

幼儿时期是语言发展的关键期，特别是口语发展的重要阶段，因此，我们一定要重视，语言这个思维工具、交流工具、学习工具的训练，特别是要充分激发小班幼儿语言表达的兴趣，培养他们语言表达的能力，有效地促进他们语言发展。小班幼儿受到年龄阶段，以及认知水平的限制，在语言表达方面，还相当地不完善，特别是表现在词汇量少，表达不完整，缺乏逻辑性等。作为一名小班幼儿教师，我们应该采取多种措施来帮助他们发展语言，提高他们的语言表达能力。对此本文结合教育实践提出自己的一些看法。

一、针对幼儿心理特点，创设自由宽松环境

在小班幼儿语言教育中，我们遵循新《纲要》的精神，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿和教师、同伴，或其他人进行交谈，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答。小班幼儿刚刚离开熟悉的家人，来到幼儿园这个陌生的环境，面对陌生的小朋友和教师，他们胆怯、害怕，有时是不好意思开口讲话，有时是不敢讲。特别是那些性格稍微内向，对环境还不熟悉的幼儿，他们更不乐意开口与同伴及教师进行交流。针对小班新生的这些具体情况，教师應该蹲下身子，坚持尊重和理解幼儿的原则，用亲切的话语，温柔的态度，积极引导和鼓励他们开口。尤其是对那些胆小内向的幼儿，教师更要给予极大地耐心，多引导，多鼓励，以消除他们的不安感和焦虑情绪，让他们在自由宽松的氛围中逐渐敞开心扉，做到有话敢讲、有话想讲。

例如，我们班有一个小女孩，已经来园三个月了，早上入园时，依然不会和老师主动打招呼，虽然我们总是尝试与她主动打招呼，但是她总是不理不睬，在这种情况下我们采取使用手游戏的方式，与她互动打招呼。此时她已经开始冲老师笑了。在这样的环境氛围中，孩子感受到了老师的理解和爱护，还觉得老师很有趣。所以，在接下来的日子里，入园时她也能够不经过老师提醒，便能主动打招呼了。鼓励幼儿大胆开口表达，这是他们语言发展的重要一步。

二、抓住一日活动，发展幼儿语言

在小班幼儿语言教育中，我们践行新《纲要》精神，并努力将幼儿语言能力的培养，放置在语言的运用和实践当中。为此我们特别重视幼儿园一日活动的开展，并充分利用每个环节，有针对性地渗透语言教育，并加强相应的教师指导，用不同类型的语言，对幼儿的语言表达进行应答，促进他们幼儿语言的发展

（一）在集体活动中

幼儿园主题活动的实施与开展，大都以集体活动来进行，因此我们要特别重视集体活动中语言教育的渗透。

例如，我们在集体活动中渗透普通话教育，目的是让小班幼儿熟悉普通话，能听懂普通话，进而产生需要说普通话的欲望。在集体教学活动中教师一定要使用普通话进行教学，而在回答教师提出的问题时，教师要鼓励幼儿用普通话来表达自己的想法和观点。并为幼儿提供大量的互动机会，使他们有表达的欲望，进而在多说、说多的过程中，促进语言发展。教师再给予相应的指导和支持，相信每一名幼儿都能学说普通话，学好普通话。

（二）重视区域活动

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们创设了活动区，并组织开展了大量的区域活动，利用游戏的形式来促进幼儿自主发展。其中我们在游戏活动中，创设了宽松自由的环境，促进了幼儿语言教育。同时我们也进行恰当的指导，促使他们正确表达。

例如，在娃娃家的区域游戏活动中，教师提供了孩子们感兴趣的游戏材料，创设了角色扮演的情境，有效激发了他们与人交往和表达的兴趣，促使他们调动已有的生活经验，进行表达和交流，有效提升了他们的已有经验。又如，在图书区，我们提供了大量的绘本故事，引导幼儿自主阅读，并促使他们与小伙伴进行分享阅读，以及阅读后的阅读交流，都未幼儿提供了学习语言和运用语言的机会。当然，教师也可以参与到听故事讲故事的活动中来，使幼儿有了模仿的对象，在自然而然中学习和运用语言，教师也可以创设师幼互动的交流机会，让幼儿讲述自己在哪个区角玩儿了哪些游戏？是和谁一起玩儿的？从而促使幼儿积极地组织语言，也能学习正确地表达。

（三）关注户外活动

新时期，我们越来越重视户外活动的开展，因为户外活动贴近大自然，有利于激发幼儿的学习兴趣。同时也能够促使幼儿产生语言表达的情感，在户外活动中既有集体的活动也有分散的自主游戏活动。在集体活动中，教师渗透语言教育时，可以使用儿歌，或者是通过制定和复述游戏规则的方式，来渗透语言教育，而在自主游戏的过程中，为了促进幼儿语言发展，教师也会进行积极主动地引导。

例如，在自主投沙包的游戏活动中，有一名幼儿，冲着滑梯的拱门，进行投掷，他一边投掷一边说着：“打你，打倒你！打死你！”针对幼儿的表现，我们进行了语言引导：“小朋友，你在打什么呀？”“老师，我在打怪兽哇。”“你为什么要打怪兽啊？”“因为怪兽是个坏家伙，所以我要打倒他，还要打死他。”使用这样的师幼互动的方式，可以使幼儿把自己内心的想法充分表达出来，也有利于他们学习完整地达，从而使他们的语言得到有效地锻炼。

语言源于生活。我们要创设丰富多彩的生活化的语言交往环境，并进行恰当的引导和帮助，为他们的语言学习提供有效地支持，使幼儿在多看、多听、多说、多练中，实现语言的发展。

参考文献

[1]孙云兰.巧用“3L”法促进小班幼儿语言能力发展.新课程研究：下旬，2018（11）：109-110.

[2]李彰岚.浅谈小班幼儿语言能力在自主性游戏中的发展.作文成功之路：教育前沿，2018（1）：62-62.

（陕西省延安市洛川县洛河小区幼儿园）