高中生物教学后进生转化研究

邓其康

摘要：高中生物教学研究过程中，对于后进生转化问题，本文提出从学生内在学习兴趣和外在学习环境改变着手。根据生物学科知识特点，采用以激发学生兴趣为核心，循序渐进和重点辅导的方式，组织课外活动和学习创新来改变后进生学习问题。

关键词：高中生物教学;激发学习兴趣;后进生转化

引言

高中生物学科学习的是认识自然界中的各种生命现象，并且研究分析有关规律。高中生物教学与其他学科相比，学习内容更加贴近我们的生活，包括人体生命现象在内的研究，通过学习生物知识，让学生更好的理解自然生命现象。该门学科还需要学生具备较好的化学、数学、思维能力，因此高中生物教学要求教师认真制作教学计划，提高教学水平，启发学生学习兴趣，注重教学技巧，让学生能够学会理论知识和有关生物规律的实验操作，具备良好的生物认知和科学探索能力。

1.高中生物教学研究

1.1高中生物教学知识体系

生物学科是一门特别学科，研究包括人类自身在内的有关生命起源和生物进化等知识。高中生物教学要求学生掌握以下知识结构体系：

（1）生命的物质和结构系统

（2）生命的自我更新和调节系统

（3）生命的自我复制和进化系统

（4）生物与环境系统

1.2高中生物教学重点

高中生物教学改革要求培养学生核心素养能力，既包括生物知识掌握和运用，还包括学生探索和思考的能力，建立较好的科学认知和独立观察能力。从高中课堂知识方面分析，需要掌握的重点在于：

（1）生态与环境热点：人口资源，环境污染，温室效应，环境保护

（2）生命科学前沿热点：基因工程，克隆，干细胞技术，人类基因组计划

2.高中生物教学后进生存在的问题

2.1知识基础弱

高中生物学科是一门较为复杂的知识学科，学生需要具备较好的知识基础，熟悉并且能够运用模型方法、数学方法、形象思维、逻辑思维等。在学习的过程中学生主体和知识客体之间的同化作用和吸收，需要教师进行引导和训练，才能完成生物知识结构的扩充。

每个班级的学生知识基础并不相同，对于知识基础较弱，包括初中阶段有关生物知识和数学、语文、化学知识底子较薄的学生，在高中阶段需要补全补漏知识点，才能很好的跟上其它学生的学习进度。

老师对于学生教学一视同仁，后进生如果没有更加努力学习，则很难在新的知识学习中取得较好成绩，容易形成恶性循环的效果，学习成绩越来越差。

2.2学习兴趣弱

不同学生对于不同学科的学习兴趣有所不同。有的学生喜欢体育类学科，有的学生偏好音乐，并不是天生就会对生物学科感兴趣。学习兴趣不高，在平时学习中缺乏认真学习的态度，因此课堂学习对于知识理论没有掌握，造成最终学习成绩较差。

课堂教学过程中，教师教学方法与学生学习兴趣有很大关系。有的老师不注重课堂教学，简单知识讲课模式，没有加强生物知识趣味教学研究，导致学生逐渐对生物学习失去兴趣。教师教学目标必须是提高学生独立思考和探索的能力，不能简单停留在知识理论层面，后进生对于生物学科同样有着自己的认知和理解，通过挖掘学生特有的思考观察能力，来改变学生对于知识理论的抵触情绪。

2.3教师自身素质不高

高中教师教学需要进行改革，每年进行教师评级。许多学校并没有建立完善的教学考评体系，课堂听课打分不能很好的体现教师对于后进生教学的作用。教师教学观念落后，为了完成教学任务，往往更加注重优生的学习，忽略后进生学习能力，导致后进生失去学习提高的机会和动力。

教师自身管理落后，没有积极研究适合实际教学的教学方法，不注意吸取先进的教学理念，因此难以改变后进生学习成绩较差的现象。

許多后进生在长期被忽视和缺乏鼓励中逐渐放弃学习，教师管理学生过程中必须重视后进生转化的问题，以此提高教学质量，取得更好的教学成果。

3.高中生物教学后进生转化策略

3.1增加学习趣味性

高中生物教学研究与我们的生活息息相关，尤其是生命的内部结构和生命组成，对于生命发育和成长，生命健康的有关知识有利于我们更好的认识世界了解生命。教师应该积极结合趣味学习教材，制作生动有趣的教学资料和实验活动，在教学过程中引导学生发现生命的神奇之处，进而激发学生探索和学习的热情和好奇心。生命科学研究中关于人体科学和生命健康问题，通过多媒体资料，创建科普知识视频，增加生物教学趣味。

3.2循序渐进和重点辅导

生物知识由浅入深，从一般现象到生活的进化、细胞结构、基因工程等专业知识。教学过程中注重后进生的学习问题，从趣味学习激发学生学习热情到提高学校学习耐心和坚持学习的毅力。通过优秀学生与后进生结对学习，完成各种生物实验的方式，建立后进生学习信心。

根据后进生个人特长和优点进行教学设计，通过建立后进生重点辅导激发差生学习兴趣的教学模式，鼓励学生形成互助学习小组，优秀学生与后进生结对共同完成实验项目和创新过程中减小后进生的差距。

教师需要改变对后进生的偏见，每个学生都有内在的天赋和潜在的能力，课堂教学采用鼓励、赞美、肯定的教学方法，增加后进生表现的机会，通过循序渐进的方式逐步建立后进生独立学习的能力。

3.3组织课外活动和学习创新

课堂教学受到空间和时间限制，利用互联网信息技术，对于成绩较差的学生，通过建立辅导教学方式，逐渐改变学生知识基础弱的情况。根据后进生的兴趣爱好，引导学生进行学习创新。许多后进生并不是没有学习能力，只是缺乏良好的学习习惯和信心。生物教学过程中不局限于课堂教学，让学生多参与课外学习活动，去大自然发现各种生物现象，组织博物馆了解更多生物知识。鼓励后进生多阅读书籍和观看趣味生物影音资料，从互联网有关生物创新研究中建立科学探索的兴趣，在各种生物创新实验中给予后进生动手参与和思考研究的机会，逐渐改变学生学习不主动、没兴趣、注意力不集中等学习状态。

结论

高中生物教学有自身的特点，不同学科学习方法不同。后进生的问题与生物学科知识结构体系有关，同时教学环境、教学理念和教学方法也是导致后进生难以进步的重要原因。后进生的转化问题可以从多大个方面进行研究，事实上，后进生转化包括学生内在认知和外在学习环境影响，教学过程中教师需要重视后进生学习的问题，才能真正提高整体教学质量。根据高中生物教学知识内容，从后进生兴趣不高、注意力不集中、基础知识薄弱等方面，研究教学理念的改变。本文提出高中生物教学注重激发学生兴趣、循序渐进和重点辅导、组织课外活动和学习创新的教学方法，为高中生物教学后进生转化问题提供一定的理论参考。

参考文献：

[1]刘志艳.浅谈高中生物教学中后进生的转化[J].读书文摘，2016，05.

[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015，（10）：79.