高职学生思政课信仰教育问题及原因探究

范恬昕 肖晓 欧阳慧敏

摘要：在互联网不断发展的背景下，高职学生的思想认知越来越开放，思政课教学中要加强信仰教育，让学生充分肯定马克思主义，并能够拥护中国特色社会主义。但是从现实的情况来看，在高职思政课信仰教育中还存在着一定的问题，本文就这些问题以及相关的原因进行探析，并提出了加强思政课信仰教育的有效策略，旨在为高职思政课教育提供一定的参考。

关鍵词：高职学生;思政课;信仰教育

引言

思政课是高职院校人才培养体系中非常重要的一门课程，其承担着对高职学生进行政治引导和思想教育的重要责任，通过思政课教育要让学生形成正确的政治立场，拥护、信任共产党，强化马克思主义信仰教育。但是从目前的情况来看，当前部分高职院校在思政课教学中将理论知识教育和信仰教育脱节，缺乏对学生内在信仰需求的激发，信仰教育的现状不容乐观。

一、高职学生思政课信仰教育问题及原因分析

（一）学生政治信仰复杂多样的问题及原因

从目前的情况来看，高职学生大部分都能够认识到信仰对自己人生的积极作用，肯定信仰的价值，大多数的学生都能够充分肯定马克思主义，拥护中国特色社会主义，但是依然有一部分的学生对马克思主义信仰产生了动摇，高职学生中存在着一定的信仰危机[1]。学生在学习的过程中会产生入党意愿，积极入党，但是学生的入党动机并不纯粹，个人利益的思想非常严重。此外，还有部分的少数民族学生在价值取向和宗教信仰方面容易出现不正确表现。

部分学生之所以对马克思主义信仰产生动摇和疑惑主要和学生当前生活和学习的背景有关，他们对马克思主义的理解不够深刻，在当前社会转型的时代背景下，社会矛盾日益突出，金钱至上、享乐主义盛行，学生的信仰出现动摇，开始崇尚一些非理性信仰。

（二）思政课信仰教育内容和形式上的问题及原因

首先是内容上，思政课信仰教育的内容太过单一，并且和学生的现实生活脱离，教师注重理论而忽视脱离实际，导致信仰教育的内容空泛，学生难以理解，缺乏真实的体验和感受，难以真正发挥出教育的价值和作用。教师在课堂上照搬枯燥的理论知识，一些比较老套的思想会对学生的思想造成束缚。其次是教学方法和模式上，部分教师采用老旧、僵化的教学模式，习惯将相关的知识直接灌输给学生，忽视了学生的主体性，学生被动接受知识，对知识的吸收和内化效果不佳。信仰教育强调学生的情感体验和主动参与，而陈旧的教学模式难以满足这几点要求，也会影响信仰教育的效果。

导致思政课信仰教育内容和形式问题的原因主要和教师的教学思想和观念有关[2]。虽然近年来高职教育一直在强调变革，高职院校的办学层次都有了提升，但是在教学模式和管理方法层面却并没有及时升级和变革，部分教师依然沿用传统的教学模式，注重知识灌输，忽视学生的情感体验。对于高职院校来说，学校的领导者和管理者会将工作重点放在学生的职业技能、职业知识的教学方面，对于思想政治教育的重视程度不足，这会导致思政课教学改革的步伐受到影响，最终影响信仰教育的效果和成效。

二、加强高职思政课信仰教育的有效策略

（一）优化信仰教育的目标

在高职思政课教学中，教师要优化信仰教育的目标，明确马克思主义信仰教育目标，并结合具体的课程以及教学内容来将这一宏观的目标细化，将其渗透到不同的章节知识中。教师在思政课教学中要引导学生坚定马克思主义的基本立场，能够理解和运用相关的观点和方法，对于不同课程以及内容确定不同层次的马克思主义信仰的教育目标，以此来强化信仰教育。另外，教师在课堂教学中还应该以知识教育来促进信仰教育，注重知识教授的同时还要关注马克思主义的世界观和方法论，加强情感教育。教师要结合教学内容来深度挖局情感教育的资源，可以结合学生的现实生活来引入鲜活的实例，比如可以将社会热点问题、史料以及学生身边的案例贯彻到教学中，让信仰教育更加生动、现实，注重对学生的情感熏陶，强化情感体验，创设具体的情境让学生来深度感受和体悟。

（二）激发学生的内在信仰需求

信仰不仅仅是一种社会需求，也是一种个体需求，是个体在精神层面的追求，在信仰教育中不仅要结合社会需求来传输相关的理论知识，同时还要关注学生的个体需求，激发学生的内在信仰需求，将学生的个人需求和社会需求统一[3]。教师在课堂上可以通过问题讨论、小组合作等方式来激发学生的内在信仰需求，结合教学内容来设置和信仰相关的问题，并引导学生深度思考，组织小组交流讨论，在讨论的过程中鼓励学生积极发言，实现学生观点和思想的交流，从而将学生的内在信仰需求激发出来。比如教师可以设置“人需要怎样的信仰？”“马克思主义信仰对人的发展有怎样的作用？”等问题，引导学生深度分析、交流。

三、结语

高职思政课信仰教育是思政课非常重要的内容，但是在实际的信仰教育过程中，在教育的内容和形式上都表现出比较突出的问题，对于这种情况就要求思政课教学中要转变观念，重视信仰教育，优化信仰教育的目标，并激发学生的内在信仰需求，优化教学过程和环节，引导学生建立正确的政治立场和信仰。

参考文献：

[1]徐莉.高职高专思政课信仰教育面临的问题研究[J].祖国，2019，20（19）：25-26.

[2]陈敏.高职院校思想政治理论课如何落实"让有信仰的人讲信仰"[J].时代报告， 2019， 000（024）：32-33.

[3]陈琪，牛丽珍.新时代高校思政课加强马克思主义信仰教育的策略[J].西部素质教育， 2020，006（011）：29-30.

作者简介：范恬昕（1993.7） 女，汉族，安徽合肥人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究

合肥科技职业学院  安徽  合肥  230000