小学语文阅读教学中“互动”艺术的策略研究

杨琴

摘要：在小学语文学科中阅读教学所占的比例非常高，特别是在语文高考试题使用全国卷之后家长和老师都开始关注对小学生阅读习惯的培养。另外，教师的一举一动也会对学生产生很大的影响，因此在小学语文阅读教学过程中为了更好地保证教学效果，教师应当灵活应用互动艺术。本文就具体分析了互动艺术的重要性，并在此基础上提出了一系列可行的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;互动艺术

引言

学生是课堂的主体，教师是课堂教学互动开展的主导者，只有双方建立良好互动才能够帮助有效提升学生的学习效率，但是教师也应当明确这里所指的互动并不是简单的互动，它是一门艺术，教师要通过教学实践不断地摸索科学的教学模式，这样才可以提升教学的实效性。

一、小学语文教学中展开互动的重要性

学生是课堂学习的主体，小学语文教学时教师为了更好地激发学生的学习思维让学生能够主动参与到课堂上，另外教师在上课前也应当给学生创设轻松、和谐的环境，在教学时能够多和学生互动，在互动的过程中发现学生存在的不足从而有针对性地给予学生指导这样学生学习效果自然也会大大提升[1]。

二、小学语文阅读教学中渗透互动艺术的策略

（一）展开互动性阅读活动

学生是课堂学习的主体，如果教师在调节指导的过程中反复地强调语文学科学习的重要性很容易加重了学生的心理压力，不利于学生学习效果的提高。因此，教师在日常教学时应当增加自己和学生互动的机会，根据学生的年龄特点和实际情况设计合适的阅读活动，让教师可以通过阅读活动更多地了解学生，注意教师应当多研究相关的教学实践活动案例，去发现学生自身存在的问题，不仅如此，多样化的阅读活动也可以帮助提升学生的阅读理解能力，阅读本身就是一种十分自由的学习行为，教师在教学时也应当多结合教材展开;审美情趣对于小学生来说往往是创造、想象以及判断等方面的内容，因此教师在教学时要多和学生互动，引导学生去分辨美丑、善恶[2]。不仅如此，在教学时教师也应当关注对学生语言能力的培养，让学生能够在阅读时准确地提炼出文章的核心内容。另外教师应当对学生进行全面的阅读教学指导，多和学生交流，鼓励学生利用私下的时间多去阅读一些经典的文学作品。随着学生阅读量的增长，学生的阅读理解能力自然会得到明显提高。教师可以将每个月的第一周定位阅读周，然后在这一周通过与学生之间的讨论选定一本读物，接下来学生就可以各自发表对这本读物的看法，从而营造出更加积极的阅读氛围。教师也可以为学生开展“旧书搬家”活动，让学生之间互相交换许久不看的旧书，并让学生在阅读结束后和同学们分享自己的读书感受，通过这种方式不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯也可以帮助有效提高学生的阅读理解能力[3]。

（二）结合实际情况给学生营造良好的氛围

阅读对学生的成长有非常关键的作用，大量的书籍阅读可以帮助开阔学生的视野，净化学生的心灵，让学生可以更加理性地面对问题，在小学语文阅读教学的过程中语文教师应当首先明确阅读和学生心理健康之间的关系，给学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够积极地参与到阅读吧中，重点培养学生综合能力，关心学生的心理健康，教师在教学时候应当始終以学生为根本主体，再加上小学生年龄很小，他们对外界的事物充满好奇，教师在开展教学活动时应当关注学生的性格和实际情况。另外，教师也应当积极转变自己的教学观念，注意到学生的个性差异因材施教，在学生参与阅读吧活动时多关注学生的个人能力。另外，教师也要通过互动去去了解学生感兴趣的点和心理状态，这样可以让学生的阅读可以变得更加高效[4]。

（三）搭建互动平台，创新学习方法

阅读是小学阶段语文教学的关键部分之一，教师应当借助信息技术手段为学生搭建合适的互动平台，让学生能够通过线上、线下的方式获得个性化阅读的满足，线上阅读时教师可以引导学生将自己感兴趣的点记录下来，线下阅读时学生可以与教师、小伙伴们一起交流，这样学生就可以通过阅读得到语言表达能力、合作能力的提高。例如，在阅读乌鸦喝水这一节内容时教师就可以让两名同学进行情境演练，之后再让学生详读课文，这样不仅可以实现有效互动也可以用动态的演练让学生感受到语文阅读的趣味性。

结束语

总而言之，互动艺术符合新课改生本为主的理念，它不仅可以帮助增强学生的注意力和参与课堂互动的积极性，也能够在加深学生学习印象的全面提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]高文英. 小学语文阅读教学中"互动"艺术的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（014）：1-1.

[2]车燕. 小学语文阅读教学中的互动艺术[J]. 亚太教育， 2020（1）：83-83.

[3]金艳玲. 小学语文阅读教学中的"互动"艺术[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（031）：P.1-1.

[4]王琼. 漫谈小学语文阅读教学中的"互动"艺术[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（025）：1-1.