在初中英语听说课中实施小组合作学习的研究

缪喜喜

摘要：随着新课改的深度推进，初中阶段教育学英语学科已经不仅仅要求培养学生的读写能力，更要求全面加强听说教学。然而，对于大部分学生而言，学习听说知识并不是一件十分容易的事情。在此背景下，开展小组合作加强听说教学，成为了很多教师的第一选择，本文将围绕在初中英语课堂上实施小组合作学习，提高学生的听说能力展开探究。

关键词：初中英语;听说课;小组合作学习;实施

前言：

听说能力的培养需要把握两个要求，首先是培养语感，尤其是对于初中阶段的学生来说，语感的缺失是影响其听说能力进步的主要动因;其次是勤加练习，听说能力的培养并不是一朝一夕就能够完成的任务，所以教师应该将功夫用在平时，让学生在小组合作的过程中吸收英语听说知识，锻炼听说能力。

一、小组合作预习课程，做好课上讲演

初中阶段需要学生掌握的英语基础知识，具有两个特点，第一是知识面比较广，第二是知识的难度比较低，也就是说学生要大面积的接触英语知识，但不需要深入学习各个模块的英语知识。这一学科特点也直接影响到了教师的教学方法，英语知识的涉猎范围广，但是学习难度较低，这就意味着教师可以给学生提供大量的自主学习机会，让学生通过预习提前掌握课上教师将要讲解的重点英语知识，在开展预习工作的过程中，教师可以以小组为单位，让学生在小组讨论的过程中自行预习知识。

例如：教学“Public holidays”这一单元知识的时候，教师可以根据本单元的主要内容，让学生自主预习，比如教师可以以小组为单位，要求每个小组在预习的过程中以一个节日为主题，搜集有关这个节日的信息，分析和节日相关的习俗，准备一个英语的介绍方案。上课的时候和教师可以给学生提供讲演机会，每个小组都派出几名学生上讲台前来，向大家介绍自己小组准备的节日，在这个过程中，学生必须使用英语台下的学生，应该认真聆听，记住一部分细节。当台上的学生讲解结束之后，教师可以用英语提出一些问题，这样的预习和讲演方式就像是做一篇活灵活现的阅读理解题，一部分学生负责将阅读文章朗读出来，一部分学生通过认真听，搜集细节，回答教师的问题。这种教学方法有助于深度挖掘学生的听说潜力，培养语感。不仅能够发挥小组合作的优势，也可以让学生在预习的过程中吸收更多宝贵的英语知识，提高英语能力。

二、小组合作练习听说，提高课堂质量

在教学初中英语知识的过程中，教师会发现教材上有很多对话，需要学生全面掌握，英语对话的特点就是难度不高，但是对话的层次感非常明显。通过让学生自主练习教材中的这些对话，能够在极大程度上培养学生的英语听说水平。所以开展教学工作的时候，教师可以通过小组合作的方式组织听说练习，提高课堂教学质量。

例如：教学“Museum”这一单元知识的时候，单元中出现了和博物馆有关的几段对话，教师可以让学生同桌二人为一个小组自主练习，需要注意的是，练习英语听说能力并非简单的几次练习就能够取得显著成效的。所以上课的时候教师给学生留出一部分时间自主练习，课下学生也要自己挤时间，将这段对话练习得更加熟练。下一节英语课上教师就可以给学生提供一些表现的机会，上课之前要请几组学生上讲台来脱稿对话，此时由于学生们在上课之前都认真反复练习了这段对话，对于讲台上学生的单词发音，表演神态会有自己的见解。此时学生的意见和建议可能比较多，教师也可以给学生提供一些发表个人看法的机会，或是让其他小组的同学根据自己的想法给其他同学做一次简单的示范。简易的比较和适当的练习，有助于增进学生之间的感情，加强班级团结，通过课堂上的表现和讨论，自主的练习，也能够进一步培养学生的英语听说能力。

三、小组合作进行表演，强化听说展示

初中阶段的学生记忆力水平有一定的局限性所以在开展教学工作的时候，教师会要求学生大量练习反复分析听说文本中的内容。但是这样的教学方法从某种程度上来讲过于机械，确实很容易将教师布置下来的听说任务当成是一种死记硬背的作业，而不是发自内心真正想要锻炼个人的口语和听力水平，不利于培养学生的学习兴趣。为了弱化学生完成听说任务的被动性，教师可以采取趣味化的教学方式，让学生在锻炼个人的听说能力的时候，像演出话剧一样练习和展示自己的听说能力。

例如：培养学生的听说能力时，教师可以找机会策划一场锻炼学生听说能力的课外活动，比如出演英语话剧为主题，提前准备好若干个剧本，每个小组通过抽签的方式获得剧本。给学生留出一个星期左右的时间自主排练，利用下一周的课外活动时间验收成果。在这个过程中，每个小组抽到的剧本是不一样的，也就是说，小组之间不存在过于明显的表演差距，大家通过自己的演绎方式，将手中的剧本排练好就可以取得十分优异的表演效果，这种比赛活动的难度相对较小，学生的排练压力也会比较小。但是由于剧本中的台词都是英文，按照初中阶段学生的口语水平和词汇量基础，也需要花费很长的时间才能够读通顺背熟练。在这个过程中，学生为了排练好一场精彩的舞台剧，不给小组丢脸，每个成员都会拿出最大的精力和最认真的态度对待排练，认真背好属于自己的台词部分。如果想要降低背诵的难度，学生必须要將台词放到情境之中去理解，这样学生不仅要背诵属于自己的台词部分，也要对他人的台词有比较全面的了解，在一遍遍排练的过程中，学生也要聆听他人的台词，既锻炼语感，又培养了个人的口语水平。更重要的是，在这样的排练过程中，学生能够感觉到练习台词的趣味性，有利于提升中学生的听说能力。

总结：

我们的教学还要注重培养学生的合作学习能力，让学生学会以小组合作学习为策略，提高自身终身学习能力和团结协作能力。初中英语教师想让学生在课堂上提高听说读写的能力，最好的教学方法就是采取小组合作的方式进行授课。这样的话，初中生可以在听说课小组交流过程中发现问题并及时的得到解决，在提高他们学习英语的兴趣之后，英语技能才能真正的学到手。

参考文献：

[1]闫程程.小组合作学习在英语听说课教学中的应用[J].华夏教师，2018（02）：69.

[2]倪聪.小组合作教学模式在初中英语课堂中的开展——以英语听说课型为例[J].英语画刊（高级版），2019（13）：120-121.