浅议小学语文作文教学的几点策略

王庆子

摘要：在小学语文教学的过程中，对于中高段学生，作文教学的重要性是不言而喻的，不仅是因为作文是考试的重要题型，在考试中所占的分值比较高，而且作文教学影响到学生创造思维能力、实际生活观察能力以及语言表达能力的培养，还可以提升学生的人文素养，对学生以后的求学、工作、生活都会发挥重要的作用。所以作为一线小学语文教师们一定要高度重视作文教学，作为自己的教学重点，认真对待。

关键词：小学语文 作文教学 策略

写作一直是小学生面临的一个老大难问题，经常困扰着学生们，他们普遍感到作文难写，是一个难啃的硬骨头，不像其它的语文题目，只要自己能够把汉字记住把要考察的知识点熟记于心就能够答对题目，而作文需要自己组织语言进行发挥，需要进行一些想象和思考，脑中也要有足够的写作素材。而小学生年龄较小，积累的知识也比较少，生活阅历也不丰富，所以拿到作文题目后往往无从下笔，无话可说，感到为难，慢慢的就会对作文提不起任何兴趣，谈作色变。针对这种现状，我们作为老师要找到一些有效的教学策略积极引导他们，循循善诱，激发他们对写作的兴趣，提升学生的写作能力和水平。接下来我将提出自己关于小学语文作文教学策略的几点思考。

一、让学生扎根于日常生活，提供写作来源

写作来源于生活实际，并反映生活，不跟生活实际相联系的作文是空洞乏味的，缺乏真实感，许多学生在写作过程中会出现与实际情况相脱节不相符的情况，老师要积极引导学生仔细观察日常生活中的各种现象、各种人和物以及各种细节，教育告诫他们观察生活对于写作的重要性，现实生活是写作丰富的、源源不断的活素材，是写作的原材料，学生就是要对这些原材料在自己的脑中进行加工，最后写出作文，变成成品。另外除非是特定的题目要求，不要让学生写一个不存在、幻想的人和事，没有真实感，作文的质量就不会高。

比如当以一个人物为题目时，大多数学生会写自己的亲人，写自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶，例如以“我的妈妈”为题目，老师可以引导学生在家里仔细去观察妈妈的外表特征、性格特点，重点是让学生观察和回想生活中母亲对自己发生的一些细节和点滴故事，从这些细节和点滴事情中学生可以体会到母亲对自己的关怀与爱意，运用这些生活中的观察与积累，很快就可以写出一篇真实、优秀的作文，生活中观察的越多、思考的越多、经歷的越多，积累的原材料就越多，就越容易写出上乘的作文，越容易变成成品。

二、扩大学生阅读量，积累写作素材

扩大学生阅读量是学生写好作文的一个关键步骤和重要环节。学生阅历有限，对生活没有太多感触和感悟，缺乏具体事例，感情也不丰富，而通过扩展阅读可以让学生看到一个更大更丰富多彩的世界，获得新知识，窥见自己目前没经历以后可能要经历的一些事情和现象，丰富自己的心里感情世界，另外学生在阅读的过程中，也可以学到一些作者写作的技巧和方法，比如一些好的修辞、拟人手法，文章的总体布局、结构安排、事例运用，这些都可以被学生借鉴，然后运用到自己的写作中去。

老师可以每周留出一节课专门作为学生的阅读课，给学生推荐一些经典的课外阅读书目，比如《十万个为什么》让学生去了解自然和科学现象以及生活中的常识，《三毛流浪记》让学生体会人间的百态，生活的不易，《安徒生童话》、《伊索寓言》让学生感受到童真童趣……老师也可以要求学生将平时在课外读物上看到的优美词语和句子以及一些经典的人物故事摘抄在一个专门的素材积累本子上，为以后学生的写作提供好的素材和案例。另外被选录在北师大版、苏教版、沪教版等小学语文教材中的课文也是比较好的阅读材料，老师可以选取其中的一些课文和古诗供学生阅读。

三、作文题目布置要适当，符合学生认知范围

在选取和布置作文题目时，需要老师仔细斟酌和考虑，选取的原则就是要符合小学生这个年龄段的心理特征和认知范围，不能超出他们目前阶段的认知能力。

使学生看到作为题目后知道要往哪个方面下笔，知道该怎么组织语言，知道调动大脑中哪方面的素材和案例，而不是使学生看到作文题目后不知所措，产生畏难情绪，慢慢的就会丧失写作文的信心。当然也不能过于简单，过于简单的话给学生的写作能力和水平的提高带不来多大的帮助，只会使学生原地踏步，不能向前取得很大的进步和发展。作文题目的方向和形式要尝试多样化，不能只拘泥于几个固定的形式，这样学生会形成固化思维，不知道变通。

小学作文大多以记叙文、议论文、说明文为主。描写人物的作文题目方向可以这样选取：我最熟悉的人、我最感谢的人。这样可以让学生根据自己的情况来选择哪一个人物来写，而不是仅仅拘泥于固定的人物，给学生一定的选择性，如果把题目给定死的话，学生对该人物不十分了解和喜欢，就会有抗拒情绪，写不出有真实感打动人的文章;叙事的作文题目方向也可以按照上述的原则进行选取：一次难忘的经历、感触最深的记忆 、童年趣事。写物的作文可以让学生去写自己最熟悉的动物或者宠物;写风景的作文可以让学生去写自己一次的旅游经历，不同的学生会写到不同的旅游地方，这样可以让每个学生都有自己的方向可写，而不能眉毛胡子一把抓，不考虑学生之间的不同差异。

四、仔细批改学生作文

小学生们把作文完成上交后，老师应该认真对待，及时准确的对学生的作文进行批改，不能敷衍了事。批改时要站在学生的角度和视角进行，不要以一个成年人的眼光和思想来审视和分析学生的作文，小学生这个年龄段天真烂漫，写出的文章难免会有点单纯想法、天马行空，会有一些偏差、一些不足，这是可以理解的，老师在进行批改时要做的就是对不足之处进行认真标注，提出改进意见，不要一味批评，扼杀其写作的积极性。对其创新之处进行尊重并提出鼓励和表扬，使其内心受到鼓舞，增加其写作信心，激励其继续努力。我们都是从学生时代都过来，心里清楚学生是很期待老师对自己作文的评语的，期待能够受到老师的表扬，所以针对这一特点，老师在写评语时要以鼓励和表扬为主，少一点批评。

总之，小学语文作文教学是锻炼学生语言表达能力，提高学生语文综合能力的重要途径，对小学生以后的发展有极其重要的作用，使他们终身受益。老师要让学生结合实际生活，多阅读课外读物，拓宽学生的知识视野，正确引导学生对生活进行观察，积累更多的写作素材，提升学生写作水平。

参考文献：

[1]陈甜甜 . 浅议小学语文作文教学方法的创新 [J]. 课程教育研究 ，2018（45）：109-110.

[2] 陈丽.小学语文作文教学策略[J].小学生（下旬刊），2018（1）：12.