生活化视角下初中语文小说教学策略探讨

汪云娟

摘要：小说是初中语文教学内容中的关键构成部分，在其中语文小说所叙述的故事和作者的亲身经历、生活环境相关联，而且都是在不同程度上把作者的观念感情开展了体现，因而为了更好地让初中的学生对语文小说开展深入地学习，需要结合学生的生活实际加深学生的情感体验，进而提升学生阅读水平。本文就生活化教学策略辅助语文小说教学的方式进行简要剖析。

关键词：初中语文;小说教学;策略探究

语文教材内容包罗万象，具有丰富的题材形式和深厚的文化内涵，而小说作为语文学习中必不可少的一部分，需要教师引导学生深入解读，和丰富阅读量。就现阶段语文小说教学而言，教师更加侧重于考试要点分析和记忆，忽视了带领学生深入挖掘小说中蕴含的情感价值，长此以往，消磨了学生的阅读积极性。鉴于此，教师应积极的革新初中语文小说教学，通过融合生活化这一趣味的教学形式，激发学生的阅读兴趣和带领学生体会文章内涵，循序渐进地提升学生的阅读能力和培育学生文化素养。在此，本文结合初中语文教学实践，简要阐述小学教学融合生活化模式的策略。

一、优化教学设计，挖掘生活情感知识

针对初中语文小说的生活化教学，教师將生活化模式合理地融入的小说教学中，促使语文小说的教学更具合理性。根据设计过的语文小说的教学，就可以让教师在教学过程当中掌握小说教学重点，辅助学生提高知识的储量，进而将其视线宽阔。因此在语文小说生活化的教学过程中，教师就应当依据真正的状况，以及教学的要求，将小说教学开展有效的设计，进而将学生注意力集中起来，将语文小说生活化教学总体目标完成。

例如，初中语文小说当中的一篇《故乡》，它是鲁迅的著作，在开展教学的过程当中，教师应当将其开展教学的设计，将文章内容中所提及的有关金黄色的圆月、天上、以及翠绿的甜瓜和海滩沙土地等所牵涉到的意境美。根据教师朗读小说，让学生闭上眼聆听和体会，感受小说中的风韵，那样还能够将学生针对小说的审美情趣提高，而且能够将其与生活的具体开展想到和联络，加重对小说的了解，做到初中语文小说生活化教学的总体目标。

二、创建生活情景，提升学生人文素养

在初中语文小说的教学当中，为了更好地将其生活化的教学获得完成，更为关键的便是将小说开展一定的了解。因此要和真正的生活开展融合，让学生在了解小说的基础以上，将其针对语文小说学习的兴趣提高，促使学生将小说的感情与本身的生活联络，获得感情上的共鸣点。在初中语文的小说当中，不但包括有自然环境的描绘，针对角色的描绘也较为地突显，而且变成了语文小说的关键构成部分。在对小说开展了解的情况下，要了解在其中的场景描写，还需要了解角色的描绘，掌握自然环境存在的价值以及角色心理的情感生活，将小说的剧情开展联络，进而在那样的基础以上开展生活具体地想到，将小说当中所存有的故事情节、性情的特点以及语言表达的特点开展了解和整理，将生活化的教学总体目标完成。

例如，在教学中教师可以结合语文小说当中所叙述的内容指导学生了解真正生活情况以及社会发展的现况。如鲁迅先生的《社戏》《孔乙己》等，也有此外的一些较为知名的小说包含《鲁滨孙漂流记》等。这种小说往往能够被选入初中语文教学当中，是由于其本身所具备的使用价值实际意义，因此将这种小说文章内容学习好，针对初中学生语文人文素养的提高拥有积极主动的实际意义。

三、融合生活实践，开发学生想象思维

在初中的语文教学当中，在其中归属于小说主题的文章包含西方国家的、古时候的又或是近现代的，从这般之多的语文小说能够显著地看得出其在初中的语文教学当中所占据的关键影响力。由于艺术来自生活更高过生活，小说作为艺术和文学类的一种，其写作的设计灵感也是来自生活。因此在教学的过程当中，教师针对语文小说的教学，就应当牢牢地将生活的具体联合起来，进而让学生深入地了解小说的内容。在初中语文小说的生活化教学当中，让学生对小说有深入地了解，还必须有学生独特的看法，因此就应当将学生的想象力获得合理地提高，进而散发学生的逻辑思维，提高学生的创新精神。

例如，在语文小说《最后一课》的教学当中，教师让学生通读课文以后，对自身中小学阶段的最后一课开展回望，将那时候的场景回忆进而将学生的感情提升。教师开展语文小说的教学工作中，让学生在本身生活具体的感受当中，将小说学习好，而且更为地爱惜以后的课程内容以及生活，这毫无疑问也是初中语文小说的生活化教学总体目标的完成。

综上所述，为了更好地提升初中语文小说教学品质，教师就应当采用恰当的方法正确引导学生开展阅读文章，根据在小说的学习中与生活具体的联系，促使学生将小说内容更为深入地感受，将小说阅读文章的兴趣提高，将了解小说的学习能力提升。并将教学的实际效果优良地完成，让来自生活创作的小说更容易被学生所了解，最后完成生活化教学的总体目标。

参考文献：

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