如何通过微课资源优化小学数学翻转课堂

黄玉燕

摘要：近年来，由于信息科技的普及，越来越多的新媒体载体逐渐走入人们的日常生活、学习和工作中，带来便利的同时也改变着人们的行为习惯。为了大力提升讲堂内讲习效率，以微课为主要讲习手段的讲习模式正在悄悄兴起。本文就将从微课的定义进行讲述解释，通过分析当下讲堂内教育的问题来探讨如何通过微课资源优化小学数学翻转讲堂内的多种办法。

关键词：微课资源;优化;小学数学;翻转课堂

引言：小学数学作为小学教育的基础课程之一，需要教师在考量科目特性的基础上，以小学习者的实际情况为依据，有针对性的进行各项讲习活动。而利用微课与翻转讲堂内相结合的形式，不仅可以发挥讲习资源最大化，同时还能有效提升讲堂内讲习的质量，帮助学习者更好地吸收讲习内容。

一、微课与翻转讲堂的基础定义

要想合理利用微课资源来优化翻转讲堂内，首先就要清楚两者的定义，明确他们各自的作用和意义。微课是新时代下互联网与教育结合的一种产物，是将学习所要展现的内容、素材、要点、难点等，以一种碎片化、半结构化、单元化的形式，通过信息化的传导途径进行展示和讲述解释。既是对传统教育资源的补充，也是对传统讲习模式的创新。其最大的特点就是不受时光、空间和界定的限制，完成可移动式讲习。而所谓的翻转讲堂就是知识的讲授不再局限于讲堂内之上，学习者可以借助自主学习的方式，在讲堂内前或讲堂内后对知识进行一个有效的摄取，而教师则可以利用协作的方式促进学习者的个性化学习，帮助他们在实践中获取知识。由此可见，微课资源是对传统书籍授课讲习的一个倾覆过程。

二、借助微课优化翻转讲堂

1、提取学习要点，做好预习准备

微课的一大特点就是课时时间较短，每段教材视频基本保持在十分钟之内，所以对讲习知识点的需求就是要精益求精。而在开展讲习之前，高效的预习则是翻转讲堂内讲习的基础和先决条件。从包罗万象的知识海洋中提取最适合的精华要点，减轻学习者筛选的负担，在有限的时间内吸取高质量讲习内容，同时还能激励学习者提高学习的主观能动性。所以，为了让学习者预习到位，促进后续讲堂内讲习能够顺利展开，保障整体讲习进度，就需要利用微课资源有针对性地对讲堂内知识进行要点提炼，明确课程的讲习目标。

例如，在学习五年级上册的《多邊形的面积》时，这部分的讲习是为了让学习者能够通过多种方式对物体的面积大小进行比较，利用探索平行四边形、三角形、梯形面积计算的过程，运用计算方法处理一些简单的问题。同时，也是为学习者今后可以用图形组合的办法处理不规则图形面积奠定基础。因此，在课前预习的时候，教师可以先围绕讲习目标制作一个知识回顾与展望的微课视频，用动画的方式，把多边形进行拆解和重组。然后通过微信群、QQ群等将视频和讲习大纲分享给学习者们，让同学在上课前、歇息时能够对该章学习内容有一个基础的了解和认知，为正式授课做好准备。

2、借助资源优势，冲破问题难点

数学不同于其他科目，是一门理论性与逻辑性都十分强的科目，这就要求学习者不仅需要较好的逻辑思维能力，同时也需要有一定的笼统理解能力。而小学阶段的学习者，由于其自身发育特色，在智力以及心理上都还未发育成熟。因此在消化吸收数学知识的过程中，大多也要一定的逻辑运算和记忆能力，笼统理解力尚不完整。为了突破这一讲习难点，就需要利用微课资源的具象优势，通过动态的表象，结合声音播放的形式，把死板的课本知识融入到相应的模拟情境中去，降低学习者的理解成本、提高讲堂内讲习的效率。

例如，在学习人教版五年级下册的《图形的运动》这章时，传统讲堂内讲习一般会采用黑板绘制的方式来演示知识概念，需要学习者在大脑内自行对图形的具体运动做发散联想，这样不仅不够直观难易理解，使学习产生偏差，同时，也容易造成讲堂内质量下降，降低讲堂内效率。但是如果采用微课资源，利用微课动画的方式，把图形运动的轨迹通过形象生动的表演方式进行传达，这样就可以不拘泥于科目知识的逻辑线索，还能充分调动小学习者的思维能力，关注从笼统到具象的思考过程，进一步巩固轴对称图形、图形的平移、旋转的概念等知识要点，可谓一举多得。

3、丰富微课载体，增加线上互动

为了丰富翻转讲堂内的讲习形式，让学习者随时随地能够应地制宜地开展自我学习，微课应运而生了许多形式多样的讲习课件载体，例如以语言传达为主要形式的问法类;以展示观看为主的演示类;以实操训练为主的实验类等等，教师需要根据不同的讲习内容，不同个知识要点选择更加具有针对性，更加符合讲习需求的微课资源，用适合的方式对讲习内容进行深入浅出的讲述解释。不仅如此，还能利用微课的线上互动功能，提升学习者与学习者、学习者与老师之间的沟通交流，减少基础传授的时间和精力，转而增加对讲习难点重点的解析。利用微课平台的开放性，提升翻转讲堂内的有效性。

例如，在讲授《年月日》一课时，需要学习者制作一个活动日历。传统的手工制作已经无法满足学习者的学习需求，这个时候教师就可以结合微课讲习资源，让学习者们通过远程合作的形式，制作出精美有趣的电子日历，把对于自己有意义的特殊日子作为重点制作内容，然后再在微课平台进行展出，相互点评，形成良好的学习氛围。提升学习者学习兴趣的同时，增加讲堂内讲习的趣味性。

结束语：

总而言之，微课与翻转讲堂内对于目前的小学讲习来说都还处于探索阶段，需要各位教师坚持以长远的眼光，通过不断的思考、实践与验证，来促进微课资源对翻转讲堂内的优化。

参考文献

[1]钟文静.微课教学在小学数学翻转课堂教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2020，（9）：P.90-90.

[2]王军.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用方法探究[J].教育观察（下旬），2019，8（9）：107.

广西上林县塘红乡中心学校 530512