基于核心素养的中职电子技术教学策略研究

杨青娅

摘要：随着现代信息技术的快速发展，电子技术影响着人们的生产、生活和学习，中职电子技术应用专业教学，偏重当下技能的习得，对受益终身的核心素养注重较少。面对中职电子技术应用专业的学生特点，本文从核心素养出发，探讨中职电子技术应用教学的策略，旨在提高学生的核心素养。

关键词：核心素养;中职电子技术;教学策略

一、問题的提出

近些年，伴随校企合作的大力实施，在校企间出现了很多问题，中职院校所培养出的学生很多都不能与企业用人标准相符，校企间存在严重的脱节[1]。如中职电子类的学生很多在实习期间或是毕业以后，在电子岗位上的工作时间不会很长，工作没多久便离开企业，造成这一现象的原因是学生感觉每天干同种工作比较枯燥，重复机械式的工作让学生失去长期干下去的动力，企业觉得学生所学的知识及技能与企业发展不符，同时 还缺少吃苦创新的精神，学生和企业间无法达成共识[2]。

二、核心素养在中职电子技术教学中的重要性

由于现时期社会竞争的不断加剧，只培养学生知识和技能已完全不能满足企业用人方面的要求。学生良好的核心素养的形成可以对学生以后的长远发展形成较大程度的影响。由于中职学生的心智发育还不健全，对于社会的经验也比较少，在刚刚进入社会的时候一定会面临很多困难和阻碍，但是在挑战困 难的这一过程中，可以充分的展现个人的职业素养，这对于学生的人生发展来说非常重要。中职学生如果具备了良好的核心素养，会在面对困难和挫折的时候表现出沉着冷静，能够从主观和客观的方面分析问题，找出问题形成的原因，并同时采用有效的方法来解决问题[3]。

三、核心素养在《电子技术》实施策略

（一）注重教师对核心素养的理解

教师是先进思想文化的传播者，是学生健康成长的引路者，因此，作为中职教师要与时俱进，要及时更新观念，不断学习新理论、新知识，正确理解核心素养。由于教师是课堂教学的具体实施者，学生的核心素养的培养要通过教师日积月累培养出来，在学生核心素养发展过程中，教师起到重要的作用。因此，教师要自觉参加课程改革方面的研究与培训，学习新的教育教学理念，对学生核心素养要深刻地领会和理解，将核心素养有效地融入教学过程中。学校要有计划地邀请专家学者来校讲座、指导，在教师中传播这方面的内容，也可以派学校教师外出针对性的培训，要通过“请进来，走出去”的办法，促进教师理解核心素养[4]。

（二）倡导创新意识的培养

学生的核心素养是发展的关键，也是学生的基本求生本领，因此要着重培养学生核心素养中的创新能力。教师要加大培养学生的创新意识，积极引导学生开阔自己的视野，融入新的元素进入，对学生的创意给予鼓励，开发学生的创新潜能。例如教师在实训课中，为了帮助学生的创新思维发展，可以举行一个小型的科技比赛，让学生根据所学知识，自主的设计一些电路，在比赛中，有些学生展现了自身的创新能力，有的针对产品的外观，进行了美化，关注到了产品的外在性，还有些对于电路的简洁性以及便携性进行了合理的设计，还有些学生对于电路的连接性进行了设计，这种学生在设计的过程中掌握创新能力的方式，一方面促进了学生的学习兴趣激发，另一方面，鼓励了学生发扬科学精神，深入了解专业知识，将理论知识充分的应用到实践过程中，有助于学生的核心素养养成，实现教学效率的提升[5]。

（三）注重多种教学手段的灵活运用

通过项目教学与实训改造学生固有经验、构建系统的智能化理论，并在项目系统化设计与建模过程中提升学生的仿真构建能力。采用项目化教学方式，在教学过程中转变教师与学生角色，以项目为驱动、学生为主体，设计合适合理的实训项目，发布实训任务，通过自主学习与头脑风暴使学生对固有经验进行充分讨论或产生质疑，教师适当介入参与讨论并指导完成相应的任务或项目。通过创客式的工作与学习培养学生工程思维。从对电子技术应用专业学生的学科培养转向核心素养培养，提高学生融会贯通的跨学科知识运用能力和创新能力，让学生从运用知识到生成产品的创意过程中提升核心素养、获得全面发展，让学生在创作的过程中升华理论，并检验工程思维的养成情况。

（四）注重对教材的处理

因为中职学生并没有特别优秀的基础水平，因此教师在进行教材讲解的时候要灵活处理这一问题。在进行教学的时候，要侧重一些实用性的内容，一是精心营造真实的学习情境。把抽象的知识用简单的、具体的情境展示出来，比如，在学习二极管时，可以让学生观看实际线路板上的二极管，观察二极管的外观，从外观上判别其极性，区分它的种类，判别哪些是整流二极管、稳压二极管等等。做到学习内容与生产实际相对接，能激发学生的学习兴趣，也有利于学生核心素养的培养。

（五）注重对教学评价的改革

弱化结果，注重过程，及时记录，多种方式收录学生学习过程的各种信息作为评价依据，真正做到导向性的评价模式。根据教学项目情况，分阶段进行全方位考核，根据学生状态调整的情况进行迭代式的动态评价。结合所设计的电子技术应用项目，学生们的阶段性操作规范、任务完成情况、实训报告、设备与环境整理将作为考核的多个阶段进行评定，成绩评定过程中弱化以往目标设定式的模式。通过导向性、迭代式的动态评价，既不为学生们指明唯一的路径，也不指向某一清晰具体的结果，通过不断推演的过程，培养学生们独立思考的创客思维，在评价的过程中强调操作规范与行为习惯，不断地渗透学生们的职业素养。在评价过程中，培养学生的批判性思维，不断改造学生们固有经验，并提高学生们的拓展能力，从而达到培养并提升学生核心素养的目标。

四、结语

学生核心素养培养框架的出台进一步深化了教育教学改革，也是我国提升未来人才国际竞争力的重要举措。中职电子技术教学中培养学生的核心素养，是一个循序渐进的过程，教师可通过倡导创新性学习，探索多种教学手段和方法，培养学生的电子技术情感态度等方面着手开展，使核心素养的培养切实体现出知识基础、能力技能、情感态度等诸多维度，全面提升学生的专业素养和职业素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]辛涛.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016（6）.3-28.

[2]林崇德.面向21世纪的学生核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.22.

民权县职业技术教育中心 478600