小学数学教学中游戏化教学法的应用解析

摘要：在素质教育理念下的小学数学课堂改革，开始将游戏化教学法引入数学课堂。游戏具有互动性强、趣味性强的特点，在小学数学教学中使用游戏化教学法能够引起学生的学习情趣，深化学生对于知识点的理解，教师需要充分掌握游戏化教学的教学要点，提升小学数学课堂的教学效率。

关键词：小学数学教学;游戏化教学法;应用策略

引言

由于数学学科的抽象性使得数学学科的教学难度增加，小学生在接触数学知识时很多抽象的概念难以理解，传统的小学数学教学模式主要是通过老师讲授，学生做习题的方式进行学习，学生对于数学的学习兴趣被磨灭。在游戏化教学过程中，不仅能够调动学生学习的积极性，更能够帮助学生真正理解数学知识，为以后更深入的数学学习做好铺垫。

1游戏化教学法的理论基础

游戏化教学法和游戏化学习理论、转变式玩耍理论所提倡的学习理念相一致，都是指在学习的过程中使用游戏化的学习方式，通过将所要讲解的知识点和游戏融合在一起，在游戏进行过程中遇到困难时，教师需要引导学生运用所学知识积极思考解决，在游戏中提升学生分析问题、解决问题的能力，同时培养了学生对于知识的熟练使用，提升学习数学的兴趣。

2游戏化教学法在小学数学教学中的应用原则

首先，教师在进行教学方案设计师需要充分考虑到学生的认知水平、知识储备量、学习能力等情况，设计符合学生情况的游戏内容，使学生能够在游戏中充分发挥自主学习能力，探究解决问题。小学生还具有强烈的好奇心，教师可以充分利用学生的这一好奇心，激发学生的探究欲望，游戏化教学法就能够很好地达到这一效果，从而提升小学数学课堂的教学效果。

其次，教师需要与时俱进进行课堂游戏创新，需要将游戏和生活化的场景结合起来，生活场景还必须是学生熟悉的场景，更能够让学生有深刻感受，在此过程中可以设置闯关游戏，更加激发学生的参与热情度，这也正是寓教于乐的体现。

在此基础上，教师需要明确所有的教学方法都是为了更好地服务于课堂，提升教学效果、达到教学目标。所以在小学数学的课堂上教师可以适时采用多种教学方法进行教学，将多种教学方法安排在教学的各个环节，既有利于提升学生的学习效果，又不会因为经常使用统一教学方法而使学生厌烦。

除此之外，教师还可以在教学中将整个课堂的环节用小故事串联起来，再在不同的环节设置不同的教学教法，这样的故事贯穿法能够让学生在整堂课上集中注意力，提升学生的专注力，促使学习目标的完成。

3小学数学教学中游戏化教学法的应用策略

3.1课堂导入中的应用

小学生在课堂伊始很难从下课的欢乐氛围中快速转变到专注的学习状态，教师需要精心设计课堂导入环节，帮助学生调整好学习状态，快速进入课堂内容。由于小学生比较好奇自己不熟知的事物，那么教师可以结合本节课讲解的知识点设置小游戏，例如可以通过问题抢答的形式吸引学生的专注力，激发学生积极探索的欲望，再进行下一步的教学活动就会非常顺畅。不仅仅是设置新知识的内容，还可以在课堂伊始设置游戏帮助学生复习上节课学习过的知识点或者是学习过的和本节课相关的知识点，让学生对于所学知识做好铺垫。例如，在学习《集合》时，课堂导入中教师可以设置疑问：两位孩子分别和爸爸一起去动物园，为什么售票员只卖给他们三张票？用这样数字之间的差异，激发起学生的思考探究，其实在分析原因的过程中，学生就已经简单了解到了集合的概念。例如，在学习《倍的认识》这一内容时，教师可以提前准备好数字卡片，每个卡片上都写上数字，让学生分小组抢答各个数字之间的倍数关系，对于准确率最高和回答最快的小组予以奖励，这样在游戏中学生的竞争意识加强，会正向引导学生对于知识点的思考的理解。

3.2新知识讲授过程中的应用

小学数学需要掌握的知识点较多，为了学生更好的理解讲授的知识点，传统教学模式是需要改变的，“填鸭式”的教学模式不能够适应当下要求的教学效果。教师在讲授新课时需要考虑到学生的学习兴趣，运用故事讲授法、问题导入法等教学方法提升学生的学习积极性和学习兴趣，同时还可以将所学知识和游戏活动相结合，使得学生充分理解所学知识。例如，在学习《集合》这一章节时，教师可以设置“水果园”这一主题游戏，请学生选择自己是喜欢吃香蕉还是苹果，两者都喜欢的可以两个都选择，那么就会发现在实际的学生分组中，喜欢香蕉和苹果的学生无处站立，不知道属于哪一组，学生就可以更直观感受到集合的概念，同时如何处理重叠部分也是非常重要的，激发学生解决这一问题，提升解析能力。

3.3鞏固练习中的应用

“学而时习之，不亦说乎。”学习知识、完成练习题、巩固知识、进一步应用知识，这是学生学习完整的闭环。若是想要达到最后事半功倍的效果，教师在准备课程时，安排一定的时间进行知识点的复习，帮助学生解决这一知识点的疑难和困惑，并提升学生对于知识的理解能力。例如，在进行《倍的认识》的知识点巩固时，教师可以设置游戏关卡，用故事将这些关卡串联起来，提升学生的探究欲望。对于完成任务的学生，教师要不吝啬地进行赞美;对于部分基础比较薄弱的学生，教师需要给予积极正向的鼓励，并在学生挑战遇到困难的部分进行及时引导指正，确保全部学生顺利完成任务。

3.4重视教学评价和反思

游戏化教学法并不是万能灵药，在学生游戏过程中需要给到学生及时地反馈，能够提升学生的游戏积极性，同时还要对这次课堂进行反思，思考游戏效果有没有达到自己的理想效果，有没有完成教学目标，学生学习积极有没有提升等。然后针对课上讲解出现的问题进行总结，思考探究更为有效的游戏化教学方式。

结语

小学数学的游戏化教学法符合学生身心发展规律，但同时教师在教学过程中也需要注意学生的认知情况和学习能力;关注到游戏的效果，确保游戏中设置知识点内容学生都能够掌握，不是为了游戏而游戏，把握好课堂节奏。总之，小学数学教学中游戏化教学法对于提升学生的学习效果和学习积极性有着明显作用。

参考文献：

[1] 王春霞.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用 [J]. 新课程. 2020（13）.

[2] 陈玉标.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析 [J]. 文化创新比较研究. 2020（02）.

[3] 孙靖.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究 [J]. 数学学习与研究. 2019（17）.

[4] 徐燕红.浅析游戏教学在小学数学中的应用 [J]. 新智慧. 2019（22）.

作者简介：许黎明，（1993.07）籍贯：福建晋江，性别：女，学历：大专，学科教学：小学数学，单位：福建省晋江市陈埭镇溪边小学

福建省晋江市陈埭镇溪边小学