互动式教学在高中语文教学中的运用

张强

摘要：高中是学生学习的一个重要阶段，因为学生即将面对高考，所以大家对这个阶段的学习非常重视。在传统的教学当中进行提炼，通过互动式的教学打破传统教学生硬的教学氛围，让学生可以在互动当中感受到语文学习的乐趣，吸引学生投入学习过程当中，提高自身的全方位能力。

关键词：互动式教学;高中语文;教学运用

引言

在高中学习过程当中压力比较大，教师可以通过游戏式互动来减轻學生的学习压力，让学生能够重新审视语文这门学科，将语文与趣味联系在一起，从而提高学生对于语文学习的积极性。并且教师可以在学生学习过程当中和学生进行近距离的沟通，了解学生的实际需求，帮助学生找到自身的不足，从而进行针对性的完善。

1、开展互动教学，营造活跃的教学氛围

高中语文学习的内容比较多，但是教学方法却较为生硬，导致教学氛围非常沉闷，学生的学习动力不够强烈。学生在沉闷的学习氛围当中，不仅学习成绩无法得到提升，自身的学习心态也会受到影响。所以教师应该针对现在教学中出现的问题，通过展开互动教学改善教学氛围，在互动中消除教师和学生之间的隔阂，从而营造活跃的教学氛围。展开互动教学还可以让教师和学生之间进行更近距离的学习交流，快速解决学生出现的问题，使学生提高自身的语文成绩，实现自身的全面提升。例如，教师可以在教学过程当中通过一些趣味的话题和学生展开互动，鲁迅先生的原名是叫周树人，很多人都不知道鲁迅的原名姓周，闹出了不少笑话。教师通过趣味话题和学生之间展开交流，对学生的思维进行引导，让学生可以感受到语文中蕴含的乐趣。这样不仅可以让学生掌握更多的知识，同时也能让课堂的教学气氛逐渐活跃，提高学生学习的动力，在交流与互动中实现自身的全面提升。

2、开展游戏互动，提高学生对语文的兴趣

高中生的学习压力比较大，学生每天都要背诵大量的语文课文，这样会导致学生压力非常大，降低学习的动力。而游戏是学生非常喜欢的一种娱乐项目，在高中学习过程当中，学生逐渐远离娱乐、远离游戏，所以他们对游戏更加渴望，如果教师能够通过游戏和学生进行互动的话，那么对于激发学生的学习动力必然有极大的帮助。所以教师可以将游戏适当地与语文的教学内容结合在一起，通过游戏吸引学生的兴趣，让学生可以积极地在课堂上进行互动，从而提高学生的学习效率。并且游戏形式的教学可以让学生的注意力更加集中，使学生对学习到的知识更加深刻;游戏教学还可以让基础较弱的学生也愿意参与进来，做到每一个学生能力上的提升，保证全班学生都可以提高自身的水平。例如，在学习《齐桓晋文之事》的时候，教师可以找学生上台进行情景表演，一个学生表演齐宣王，一个学生表演孟子。然后让学生按照课文进行对话和角色的表演。在情景学习中，学生可以近距离接触书本当中所描绘的内容，这样对于学生理解知识非常有帮助。并且通过学生间的表演也可以极大地提高学生对课本学习的热情，不自觉地参与到课堂当中，将学生的表演和课本的内容进行对比行，深入探究课文内容。学生在情景教学当中，不仅收获了快乐，还学习到了知识。

3、开展小组学习，提供互动空间

学生互动可以让学生了解彼此的学习方法、学习习惯，学习对方的长处来弥补自己的不足。在学生与学生交流的过程当中，学生可以近距离地了解彼此的想法，并展开相关的交流，这样学生能够得到思维上的开阔，对学生学习有非常大的帮助。同时学生互动的增加也能让学生找到彼此帮助的伙伴，解决各自的问题，找到适合自己的学习道路，从而实现自身的全面提升。例如，在学习《赤壁赋》的时候，教师可以让学生彼此之间组建小组进行互动学习，每个小组由4位学生组成，4位学生的成绩呈阶梯状排布，由成绩最好的学生作为组长，带领其他组员展开讨论。在《赤壁赋》教学结束之后，教师给予每个小组10分钟的讨论时间，将这节课出现的问题和学习当中的心得在小组中进行交流。

4、启发互动，提高教学质量

启发性的互动教学方法在应用中是以学生为核心的，教师辅助学生对问题进行探究，通过学生的自主思考来解决问题。教师在一旁提供一定的辅助，能够为学生在学习中的积极性起到适当的激发作用，以此为基础，教师能够实现对学生知识学习情况的全面了解。如在《谏逐客书》这篇文章的学习过程中，教师应该在讲解课文内容之前让学生提前查阅春秋战国及秦朝初年时代的相关资料，如此一来，在学生能够自主对文章中的内容进行简单了解之后，教师在课堂中对文章进行讲解，应该以当时时代格局、社会发展状态为基础，紧扣教学计划，对教学目的加以明确，学生对这一事件发生的根本原因展开深入思考并进行讨论，为学生对文章内容的理解提供更多的参考信息，帮助学生把握文章的主旨，实现对文章知识与文章所表达内涵的根本了解，从而实现教学质量的全面提升。如在鲁迅先生的《记念刘和珍君》这一课文的学习中，课文作为鲁迅散文的代表作品，学生在学习中是以对作品内核文化的了解作为根本的学习目标。在教学活动中，教师简单地向学生传递文章中所包含的爱国主义精神，将文章中激烈的情感强加于学生，是无法保证教学效果的。为此，教师应该通过互动教学调动学生学习该文章时的情绪，首先应该启发学生思考，在课前根据课文内容科学设置教学问题。其一，故事发生的时代背景;其二，刘和珍是什么人，她的身份是什么;其三，课文题目为什么是用“记念”而不是“纪念”;其四，刘和珍参与过什么活动;其五，鲁迅先生在其中所表达的情感。通过五个层层递进的问题，对学生的学习思维加以启发，帮助学生深入文章之中，对内涵做到透彻的挖掘，之后由学生组成小组针对问题寻找答案，再与教师进行结果辨析。在这一过程中，教师在帮助学生加强对文章理解的同时，也提高了学生的语言逻辑能力，以此实现对教学效果的提升。

结束语

综合而言，教师在当前高中语文教学工作中应该对老旧的教学理念加以摒弃，以素质教育为引导，注重学生语文能力的全面发展，创新教学方式，丰富教学内容，推动师生之间的深入交流，帮助学生保持饱满的学习状态。互动式教学的应用能够在激发学生学习积极性的同时，在理解知识的过程中为学生创造更好的条件，这是提高教学质量、确保教学水平不断提升的有效方式。

参考文献：

[1]罗涛.浅析高中语文课堂教学中互动式教学的运用[J].新课程（中学），2019（04）：77.

[2]彭娟.互动式教学在高中语文教学中的运用[J].试题与研究，2018（35）：45.

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