试论初中语文阅读训练探究

毕卫玲

摘要：语文教学需要培养学生的綜合素质，激发学生的情感，便于学生的道德修养。 随着新课程改革的深入，语文教学中强调了阅读的重要性。 在初中语文教学中，阅读占据主要地位。 通过阅读教学，教师让学生运用多种阅读方法，了解和理解文学作品，受到高雅文学的影响，发展个性，丰富学生的精神世界。

关键词：初中语文;阅读教学;训练探究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-024

阅读是学生的个性化行为。 在教学过程中，教师必须注重学生的感受、理解、欣赏和评价能力，注重学生综合能力的培养，加强对学生阅读方法的指导，让学生学会阅读、浏览和浏览。 注重培养学生广泛的阅读爱好，扩大学生的阅读面，增加语文阅读量，从而增强学生的阅读品味和文学鉴赏能力。

一、激发学生感知能力，引起学生情感共鸣

在阅读教学中，是为了培养学生的感知能力。为了激发学生的情感共鸣，教师应该让学生自由阅读，让学生自愿阅读，感受文章中的情感。使学生能够唤起生活体验的共鸣，加深对阅读文章的理解。例如：在学习给江敬国先生的信的过程中，让学生们谈谈他们对祖国的理解和对国家的热爱。让学生了解信件的知识，并理解为什么作者使用这个主题来表达他的感受。让学生通读文章，讨论作者想要表达的感受，然后通过讨论的形式，让学生感受到伟大的爱国情绪，心中唤起祖国和中华民族的爱。使学生客观、正确地了解大陆和台湾的历史和现状，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。 为了让学生更容易地感受作者的情感，理解文章的主旨。

二、创设教学情境

为了让学生更好地理解文章，分析文章中的信息，教师应巧妙地设计新课程的引入，鼓励学生想象，并利用多媒体创造良好的阅读情境。 以培养学生的阅读理解能力。 教师新课导入设计中一个引人入胜的环节，可以极大地激发学生的阅读兴趣。 根据学生的爱好和具体内容巧妙设置悬念，充分引导学生思考。在阅读的过程中，学生的想象力被发挥作用，作者的感受被直观的体验。同时，利用多媒体为学生提供生动、生动的体验，为学生创造一个阅读环境，帮助学生理解文本的内容。例如：在杨树研究中，老师问学生在介绍链接中最喜欢什么样的树？让学生积极回答问题，激发学生的积极性。通过多媒体向学生介绍茅盾及其作品，向学生展示一些杨的图片。为什么作者在阅读前要赞美白杨树？为什么这篇文章的标题是一种赞美？文章中使用了什么写作技巧？让学生通过提问来阅读，并有意培养学生的阅读习惯。在阅读中，让学生透过杨的外表和内在气质，了解作者的感受。让学生讨论文章中使用的句子模式，以便学生理解符号写作技巧。最后，让学生学习象征的表达，让学生通过描述西北和普通杨树的外部形象和内在气质，揭示杨树杭日军民顽强意志和战斗精神的象征，表达对杨树的真诚赞扬。通过课程介绍、怀疑等方法创造教学环境，帮助学生理解感受，明确文章顺序，恢复当时的社会背景，提高学生的阅读能力。

三、创新教学模式

在一般的教学过程中，教师是课堂的主体，学生是被动的学习者，但为了提高学生的阅读兴趣，实现有效的教学课堂。 教师应创新教学模式，改变教师和学生在早期教学中的作用。 教师作为课堂的参与者，评价者和引导者，学生作为课堂的主体，进行整个教学活动。让学生从被动学习中解脱出来，在共同交流讨论中获得知识和技能，享受阅读带来的美好体验。因此，在阅读教学过程中，教师应积极开发教学资源，引导学生充分、熟练地进行教学设计，最大化学生的学习热情，不再限制学生的思维，使学生更加积极、自由地开展阅读活动，促进学生的阅读理解，培养学生的语言使用和表达能力，促进学生的全面发展。阅读是文学的一种审美活动，反映了社会背景和作者对情感和艺术创作的把握。教师通常更注意引导学生阅读课外书籍。在教材中的著名作品节选中，鼓励学生阅读全文，并提供音频及其他辅助教材，以帮助学生了解著名作品的意义。让学生们不知不觉地提高了他们的理解能力。通过本文所描述的社会生活和性格思想，学生可以快速融入文章中，掌握文章的中心思想，理解人物刻画的技巧。通过阅读，提高学生的阅读能力、阅读、思考、思考、阅读能力，有效发挥学生的阅读能力。

总之，在初中汉语阅读培训过程中，教师应创造良好的教学环境，激发学生的积极性。激发学生的阅读感知能力，激发学生与作者的情感共鸣，加深学生对文章的理解，关注教师和学生角色的转变，以学生为课堂主体，培养学生优雅的文学审美，提高学生的欣赏能力。 从而促进学生语文能力的全面健康发展。

参考文献

[1]蔡丽林.试论初中语文阅读训练[J].中华少年，2018（21）：264

[2]陆世生.初中语文教学中的阅读训练[J].报刊荟萃，2017（09）：224

[3]王霞.初中语文阅读训练的有效方法[J].中学课程资源，2016（04）：35-36

中国石油广安希望学校