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徐玉荣

摘要：课内阅读和课外阅读是语文教学的两种形式，其之间的关系是相互促进，相互影响，你中有我，我中有你的。课内外阅读衔接教学目的是更好地发挥课内阅读的指导性和课外阅读的拓展性，使二者相得益彰，密不可分，进而在阅读方法和阅读习惯上对学生进行综合培育。主要分析了如何进一步提升小学语文课内阅读和课外阅读的有效衔接，使小学语文教学在新时代发展中更加顺畅和科学。

关键词：小学语文;课内阅读;课外阅读;衔接教学 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-017

引言

课内阅读和课外阅读衔接教学，需要教师重视课外阅读，使课外阅读和课内阅读处于同等的教学地位，借助课内阅读指导课外阅读，借助课外阅读丰富课内阅读。小学生的阅读素养不够，课外阅读可以弥补课内阅读的局限性，同时，学生从课内阅读中获得的阅读经验和知识储备，也会反哺课外阅读，保障课外阅读的顺利进行。教师要提升自己的阅读素养，能够发现课内阅读和课外阅读的有效衔接点，使衔接顺畅自然高效。

一、小学语文课内外阅读衔接教学现状

当前的小学语文课内外阅读教学，在衔接方面做得不够好。一方面，教师习惯于把课外阅读当成学生自己的事情，虽然鼓励学生课外阅读，但是对于学生应该阅读什么、怎样阅读等问题没有指导，加之小学生的课外阅读动力本来就不足，使得课外阅读的有效性难以发挥，学生感受不到课外阅读的魅力，限制了学生文化基础和语文视野的提升，更不利于课内阅读知识的巩固。另一方面，在课外阅读形式上，教师较为僵化单一，不外乎是给学生推荐书籍，让学生自己阅读，少见小组合作阅读、课外阅读比赛、课内课外阅读交流会等形式。而且对于学生的阅读兴趣如何、阅读质量和效果如何等问题，教师也往往缺乏后续跟进和交流，影响到课外阅读的效果。另外，在课内阅读中很少进行课外拓展，在课外阅读中很少引导学生对课内阅读再次熟悉和感悟，也是当前小学语文中课内外衔接教学的重要不足之处，凡此种种，都使得课内阅读和课外阅读彼此独立，关系不明，亟须强化二者之间的关系。

二、小学语文课内外阅读衔接教学的主要策略

2.1注重衔接教学的趣味性

无论是课内阅读还是课外阅读，都需要遵循一个原则，就是一定要保障阅读的趣味性。只有激发起学生的阅读兴趣，衔接教学才有价值和意义。学生对任何一种阅读形式如果出现积极性不够的问题，都会严重影响到衔接教学的贯彻和实施。这就需要教师在阅读教学中树立以人为本理念，无论是课内还是课外阅读，都要始终把学生放在中心位置，不强制，少干预，让学生充分发挥各自的阅读能力和潜力，使学生在自主阅读中获得文化知识和感悟。一些教师的阅读教学存在主导和灌输行为，学生读什么，怎么读，都给学生做强制性的规定，严重限制了学生的阅读兴趣，这一点务必要加以避免。在衔接教学中，教师既要保障课内阅读的趣味性，又要保障课外阅读的趣味性，做到这一点虽然不易，但是只要积极实践和钻研，一定可以实现。如《曹冲称象》这篇课文，在课内阅读中，学生如果采取了以节目表演的形式自主阅读和感悟课文，那么在课外阅读中，教师就不能再次让学生进行故事表演，而是可以让学生以思维导图的形式绘制曹冲称象的整个过程，锻炼学生的阅读逻辑思维，或者把一个课外阅读作业题留给学生：“如果你是曹冲，你会想到比曹冲更好的方法吗？谁想出来我就给他奖励。”为了激发学生的想象力，教师可以给学生提供《乌鸦喝水》《灌水取球》等课外阅读材料，促使学生独立思考。此外，教师还可以给学生提供新的阅读内容如《司马光砸缸》，让学生通过节目表演或者其他阅读形式，把司马光机智勇敢、沉着应对的个性品质表現出来，这些方法，都能夠在生动有趣的阅读形式中使衔接教学落到实处。

2.2注重衔接教学的顺畅性

衔接教学，顾名思义，一定要保障课内阅读和课外阅读能够“衔接”上，而不能出现断层，致使课内阅读和课外阅读两张皮，没有内在的紧密性。比如在教学完《小蝌蚪找妈妈》之后，教师就可以给学生推荐《坐井观天》《青蛙王子》《青蛙王国》《青蛙合唱团》等书籍或文章，而尽量避免给学生推荐一些和课内阅读内容无关的书籍，这一点必须要明确。小学生的阅读基础不足，只有保障课外阅读和课内阅读是紧密关联的，学生才能感受到课外阅读的意义，进而借助于课外阅读，更好地理解课内阅读内容。此外，因为每一位学生的阅读能力不一，所以阅读衔接教学的顺畅性，还应该践行因材施教的教学主张。如在阅读《纸的发明》这篇课文时，优等生遇到的问题主要是对纸的历史演变过程以及蔡伦造纸术的详细过程还需要进一步加强，而后进生遇到的问题就比较多了，包括字词语句的理解，文化知识的理解，以及纸的逻辑演变过程的理解等，因此在课外阅读中，教师一定要根据学生的课内阅读表现，进行针对性的课外阅读指导，给优等生的课外阅读材料可以是一本系统介绍中国造纸术的书籍，给后进生的课外阅读材料可以是一个形象生动、充满知识性和趣味性的微课视频，融入相关阅读内容，后进生可以登录校园网或者借助其他师生交流平台进行观看和阅读，使其都能从课内课外的衔接阅读教学中获益。

三、结语

总之，课内阅读和课外阅读是语文阅读中的一奶同胞，需要教师重视二者的价值，不能偏废，要同步进行，同步发展。相信随着新时代小学语文教师的推进，课内阅读和课外阅读之间的关系一定会更加紧密，使学生的综合阅读素养得到切实的提升。

参考文献

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[2]施雅萍.课外阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（1）：249.

[3]窦婷婷.小学语文课内外链接阅读初探[J].现代中小学教育，2018，34（9）：44-46.

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