浅析如何实现更有效的小组合作

冉雪可

摘要：小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。我就个人见解提出以下做法：

关键词：合作;促进;集体荣誉感;自我价值

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-299

一、实施过程

（一）科学组建小组

首先将班上的同学按智力水平、表达能力等分成5类。1号代表成绩最优秀的同学，2号代表平时比较具有组织能力的同学，3号代表成绩居全班中上的同学，4号代表成绩较一般的同学，5号代表成绩比较差的同学。然后将这些同学进行组合，每个小组由1-5号同学组成，实现资源的平均分配，形成势均力敌的良性竞争关系。

老师将同学们分别赋予不同的身份。因为成绩比较差的同学一般平时表现欲不强，常常是被忽略的对象，所以这些同学在学习考评中加一次分是5分，4号同学回答加4分，以此类推，越优秀的同学加的分值越低。充分体现差生在团体中的重要性。每个组选两名同学做记分员，一人记录自己小组的得分情况另一人记录其他组的得分情况。每天放学后，每一组的记分员之间进行分数对照，看看有没有误差，及时更正。

（二）设置夺分规则

老师和同学们一起制定加分规则。比如在将问题回答正确时给予加分，当老师说3号同学回答时，3号同学踊跃回答，争取回答机会。诸如此类，根据不同情况给每类同学表现自己的机会。

设置合理内容

教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。小组活动时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给予学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组际交流时，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。

（三）做好反馈环节的工作。

反馈在整个小组学习活动中起着画龙点睛的作用。通过反馈环节，教师既可以了解学生对知识技能掌握的程度，也可以对一些学习重点进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组学习目标的最终落脚点。反馈的方式应当是双向或多向的，反馈过程中教师要善于追问，要鼓励各组学生进行质疑，促使讨论的问题进一步深化，最终达成小组学习目标。

（四）及时评价

为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能，教师要对小组合作的活动情况进行积极地评价。小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。对小组中成员的表现也要進行分阶段的评价。主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。每个星期五的时候，教师根据每一组的得分情况及时评比。得分最高的小组奖励4个贴纸，第二的奖励3个贴纸，第三名奖励2个贴纸，第四名1个贴纸，第五名没有贴纸。但是老师要对没有得到贴纸的小组进行鼓励。到期末的时候，再进行一次大的评比活动，取得第一名的小组成员可以得到他们想要的礼物，其他小组可以根据名次不同设置不同鼓励奖。还可以评比选出“合作小明星”、“协调小助手”等等。及时的鼓励可以激发同学们的积极性，得到奖品的同学他会在下一学期更加努力，而没有得到奖品的同学也会奋勇拼搏争取得到奖励。

二、促进作用

（一）在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。组员代表了不同分值的小组合作形式，正确处理了组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，这种组合形式鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见。当学困生不知如何打开思路时，其他同学可以适时提醒，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐;组内交流时，要求学困生认真仔细地听取别人意见，听完再细致分析一下过程，起到多边启发的作用;教师行间指导时，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难，并通过多帮多扶助，实现差生到优生的转变。 因为每一类同学得到的分值不同，小组内成员都愿意教基础较差的同学如何解决问题，久而久之就形成了一种多扶一的良性学习氛围。而差一点的同学，因为自身价值的增大，对团队的贡献变大，会得到大家的尊重，他的自我认同感也会不断增强。

（二）透过小组合作能够规范和控制成员的行为。在小组内部，当一个人与其他人不同时，组内所构成的那种观念力量、氛围会对这个人施加一种有形和无形的压力，会致使他在心理上产生一种压抑和紧迫感。在这种压力下，成员在不知不觉中随同大众，在意识决定和行为上表现出与组内大多数人相一致，从而到达去约束规范和控制个体的行为的目的。规范和控制个体的行为有助于小组行动的标准化，有利于提高团队的办事效率。

（三）小组合作更有利于提高决策效率。小组与一般的群体不同，小组的人数相比较较少，这有利于减少信息在传递过程中的缺失，有利于小组成员之间的交流沟通，提高成员参与团队的决策的用心性，这有利于构成决策的综合化。

（四）激发集体荣誉感。一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。千人同心，则得千人力;万人异心，则无一人之用。小组合作能够充分发挥组内成员的各自优势，激发团体荣誉感，是提高课堂效率的有效手段。

参考文献刘安 《淮南子·兵略训》

四川省汉源县九襄镇第六小学