关于马山三声部民歌进课堂的实践与思考

韦惠师

摘要：当前阶段，小学音乐教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。《新课标》明确指出：“新时期应将我国各民族优秀的传统音乐和反应近现代与当代中国现代生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，是学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。”鉴于此，笔者在本文针对新时期马山三声部民歌进入小学音乐课堂的重要意义与实践策略进行一定分析和探究，并且结合自身经验提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：马山三声部民歌;小学音乐课堂;重要意义;实践策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-250

引言

从主体概念以及内涵上来讲，马山三声部民歌通常是指源于我国广西壮族自治区南宁市马山县东部地区多年来所广为传唱的马山本土民歌，这种民歌音色融合、旋律动听，声部之间搭配协调，音乐特色极为鲜明突出，深受群众喜爱，也被称之为“欢哈”[1]。所谓“三声部”，其主体概念为同一首歌曲由三个声部构成，第一声部为歌曲主旋律，由主唱者演唱;第二声部是副旋律，第三声部为和声，由两人或两人以上合唱。其中三个声部都能够完美突出和展示歌曲主旋律，马山三声部民歌不仅旋律优美，其歌词也极为讲究押韵。新时期教育教学大环境下，将极具民族特色的马山三声部民歌作为一种优质化的地方特色教材全面引进与渗透于小学音乐课堂教学意义重大，不仅能够激发小学生民族音乐学习兴趣与探究欲望，而且通过系统化的学习与演唱练习，学生还能够了解马山三声部民歌的创作背景，民族特色，进而提升民歌鉴赏能力，增强民族意识和爱国思想，从小就成为马山三声部民歌这一民族文化的优秀传承人，全面培养自身音乐学科核心素养[2]。

一、解析马山三声部民歌走入小学音乐课堂的重要意义

（一）能够增强学生民族凝聚力与民族情感

众所周知，我国拥有众多优秀的民族艺术文化，民族民间音乐往往都是来源自生活，并且反馈于社会。优秀的民族音乐自身具有极高的艺术价值以及良好的社会规范功能。新时期教育大环境下，将马山三声部民歌引入小学音乐课堂教学之中，不仅能够激发小学生音乐学习主动性和积极性，而且能够增强学生民族情感和民族凝聚力。

（二）能够积极促进推动校本特色课程构建

新时期，我国校本特色课程创新化实施各项工作正在如火如荼的开展。校本特色课程是基于各学校自身办学情况以及办学特色，以教师自身素养以及学生们不同教育需求为开发主体的一种全新课程体系，其主要目的与宗旨就是为了全面提高学生核心素养，堪称为当前阶段各学校课程文化的主体框架与核心内容之一，并且也是各所学校彰显不同办学特色与风格的一种直接体现。马山三声部民歌走入小学学校的音乐课堂，能够为学生提供优质化的民族音乐校本课程教学实践方向，并且对小学生音乐核心素养的有效培养以及学校的品牌发展起到积极的推动和促进作用。

（三）能够有效提升小学生的音乐鉴赏能力

新课改大环境下，小学教育针对人才的培养目标与宗旨就是需要每一名学生能够做到德、智、体、美、劳全面发展。对于小学教育教学工作而言，美育的主要组成部分就是艺术教育，通过丰富多彩的艺术教育教学内容，以及寓教于乐、活泼生动的教学形式能够全面培养小学生道德情操，让学生养成良好艺术素养。马山三声部民歌全面引入小学音乐教学课程体系之中，能够充分丰富小学生精神世界，激发小学生音乐创造力和想象力，培养小学生良好的艺术感受力和音乐鉴赏力，促进小学生们的个性得到全面、健康、和谐的发展，为造就二十一世纪社会主义公民和建设人才打下坚实的基础。

二、解析马山三声部民歌走入小学音乐课堂的有效筹备策略

（一）成立专业领导小组确保课题相关工作职责明确有条不紊

新时期，如何让马山三声部民歌科学化、完善化的走入小学音乐课堂之中，成为小学音乐教学的一大重要特色化教学课程内容，已然成为当前广西壮族自治区小学教育教学工作的一个工作重难点。笔者以马山县白山镇城北小学为例，《乡土教材之马山三声部民歌进课堂的实践与研究》在2019年5月就开始全面构建，并且成立了课题研究领导小组，以负责人钟兰春老师为组长，明确组员各项分工，在随后近两年的时间内主要负责课题研究的督查及指导工作，商讨解决课题实施过程中遇到的重大问题。并且在日常研究工作中制定相关的课题方案设计、课题管理工作、日常主持研究工作等。与此同时，课题小组主动定期向领导小组针对课题研究工作最新进展进行汇报，最终确保课题能按时、按期、按量完成各项研究任务，进而让马山三声部民歌能够真正走入小学音乐课堂教育教学体系之中拥有了重要的先决条件和前期保障。

（二）积极邀请专家指导点评全面提升课题研究质量与效果

2019年5月至2020年11月期间，为了全面确保《乡土教材之马山三声部民歌进课堂的实践与研究》的课题研究的质量与效果，领导小组相应制定多项方案与计划，邀请“马山三声部民歌”和校本特色课程研究专家为课题研究方向把脉和进行专业指导辅助，并且积极通过专题讲座、案例解读、实地指导、分析点评、采风活动等多元化方式，让整个课题组成员对课题研究的目标定位、研究内容的界定和研究方法的选择与运用增强了理解和认知，并且拓展了研究思路，让实施方案更加科学化、完善化、精细化，进而为整个课题下一阶段的顺利开展研究以及课题研究质量的全面提升做好充分的各项准备。

（三）细化课题分类分解研究内容逐一攻克课题研究重难点

平心而论，鉴于本课题研究内容具备较强的专业性，并且对研究人员自身的艺术专业素养和专业水平要求较高。但本课题组成员部分成員缺乏一定研究经验并且艺术专业水平存在一定差异性，结果一度让课题研究面临许多困难和问题无从下手。鉴于此，因此研究小组在全面分析与总结反思之后将课题研究的内容进行了科学化、精准化、合理化的分解，总共细化分为五大板块，分别是：课题前期调查、教材收集整理创编、课堂实施、传承展演以及课程归整。并且由课题负责人结合具体研究目标和统筹规划的各项要求，制定了科学化的课题研究项目，课题组成员（除负责人外）可结合自身日常研究专长、任课科目进行合理化选定和选择，进而让《乡土教材之马山三声部民歌进课堂的实践与研究》的课题研究第三阶段的研究工作能够有条不紊的全面开展，并且逐一攻克了课题各个重难点，为课题关键性的第四阶段研究提供了众多宝贵的资料和经验。也让马山三声部民歌全面走入小学校园奠定了扎实的基础。

结束语

综上所述，新时期教学大环境下，马山三声部民歌进入小学音乐课堂的创新教学实践之路可谓“任重而道远”。相关学校领导、教育课题策划研究者以及音乐教师必须要不断思考、不断钻研、不断总结、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的引入策略与方式，力争让马山三声部民歌能够全面走入小学音乐课堂，让小学音乐教育教学各项工作能够迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]覃荣.广西马山县壮族三声部民歌调查报告[J].歌海，2005（04）：40+47.

[2]蓝日浩.浅析马山壮族三声部民歌的传承与发展[J].音乐时空，2013（03）：65.

广西南宁市马山县白山镇城北小学