浅谈小学数学生活化教学的误区及应对策略(1)

李华

摘要：随着新课程改革的深入实施与发展，传统教学模式已经不能满足当前学生的学习需求，当前创新教学模式尤为重要。而生活化教学模式的应用符合当前教学改革发展的要求，也符合小学阶段学生学习的特征，有助于促进数学教学质量的提升。

关键词：浅谈;小学数学;生活化教学;误区;应对策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-186

引言

小学数学是为以后更好地学习数学奠定基础，数学对于小学生来讲是有一定难度的，如果学生的学习兴趣不高，就很难学好这门学科。数学生活化的教学模式能够让学生对数学产生一定的兴趣，提高学生的学习效率，增加学习的趣味性。但是，在进行生活化教学的过程中出现的问题，要及时进行改正，科学地引导学生的学习。

一、小学数学生活化教学误区

（一）目标和生活相偏离

从小学生活化教学的现状来看，其教学目标的设置和学生的生活没有紧密联系起来。所制定的教学目标主要是对学生知识掌握及解题能力的强化，旨在让学生获得高分，没有真正地从学生情感的培养及能动性的培养角度出发，也没有培养学生的数学知识运用能力，失去了生活化教学的根本意义。

（二）课堂互动机会少

大部分数学教师在进行授课的过程中，往往会根据情况分出几个组，并且选取组长。然而，一节课就是只有45分钟，老师进行生活化描述的时长远比学生小组讨论的时长要长很多，学生通常只有几分钟的时间进行小组讨论，这样的时长是远远不够的，小学生内心大多比较敏感，遇到自己不懂的题目往往会因为害怕而不去询问老师，因此，学生更倾向于询问周边的同学和朋友，如果互动的时间少，会让学生把疑惑堆积在心里，难以提高教学质量。

（三）数学教学泛生活化

在当前的数学教学中，教师在内容上比较注重逻辑性及科学性，而和学生的生活联系性不强，同時也存在着过度生活化的现象，导致学生在学习过程中接触的内容过于理论化，无法使学生真正理解所学知识。

二、小学数学生活化教学应对策略

（一）明确教学目标

说到底，数学教学生活化的教学模式主体还是老师，因此，需要老师耗费更多的耐心选取素材。在充分地了解所要教授的数学知识之后，再科学合理地结合实际生活的例子，吸引学生的注意力，时刻关注学生对于知识的掌握程度。比如，这节课的教学目的是让学生了解什么是长方形，什么是正方形，以及掌握二者之间的区别。首先，要对长方形和正方形的概念进行简单的介绍，然后将长方形和正方形的形状画在黑板上让学生熟悉，最后再由学生举手发言，说说在日常生活中哪些物品的形状是正方形，哪些物品的形状是长方形。课堂的最后再由老师进行总结发言，并且为学生布置课后作业，在明确有一个目标之后，就不会再迷失方向，坚定地朝自己的教学目标走下去，就能实现教学目的。

（二）加强师生互动，促进数学的生活化

生活化的数学课堂，应该充分地发挥学生的想象力与创造力，让学生能够自主地进行学习，并且对数学知识的学习产生激烈的探究心理，在探究中培养学生的逻辑思维、语言表达能力以及自主学习能力，促进了数学的生活化。教师可以将全班分成若干个小组，小组之间进行讨论，教师作为指导者与学生之间进行互动和交流，发挥学生学习主体的作用，培养学生的自主学习能力。学生在小组合作交流中各展其能，通过不同思想的碰撞与交集，摩擦出不同的火花，使学生学习的方式更加的多样化。小组讨论的学习方式，促进了生活化教学的实施与开展，使得学习资源实现共享，提高了数学学习的效率，使学生在交流的过程中增强了自信心。这种自信心会伴随着学生一生，使学生做什么事都会产生信心，并且更加相信自己，为学生以后的可持续性发展起着良性的作用，在师生互动之间也拉近了教师与学生的距离，使得学生能够放心大胆地对教师提出疑问来解决自己心中的疑惑。

（三）开展数学课堂的活动，建立生活和数学的联系

为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织学生课堂游戏活动，构建一个小型的模拟市场，“一个橡皮两元，一副手套八元，买一副手套和两个橡皮是多少钱？”同学之间可以相互交流，互相扮演角色，促进彼此之间的情感交流活动。在给学生布置课外作业的时候，我们也可以让学生回到家里实地测量一些长方体的长、宽、高，计算长方体的体积。训练学生在实际生活中解决问题。当学生在自己动手的同时，能思考问题，减少对计算器、手机等电子产品的依赖性，积极主动的学习。教师也能避免学生与课堂脱离的现象出现，不断探索小学数学教学生活化的改革方式。

（四）扩大生活化教学的应用范围

为构建出一个更完整的数学教学生活化教学模式，需要教师对数学知识体系的结构进行完善和分类。扩大生活化教学模式应用范围最好的方式，就是合理运用学生的课外活动时间。举个例子，在今天的数学课上学生学习了长度和宽度的测量方法，那么在下课时，教师就可以给学生布置任务，测量家里冰箱或者桌子的长度与宽度是多少，等到下节数学课开始的时候进行提问。由此类推，在学习新的数学知识以后，学生能够联系到生活中的日常事物，将所学知识应用到日常生活，这个方式也能够解决数学教学生活化出现的问题。

结束语

综上所述，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。

参考文献

[1]李敬华.浅析小学数学生活化教学的误区与解决策略[J].名师在线，2020（01）：44-45.

[2]杨生爱.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].教学管理与教育研究，2019（20）：80-82.

[3]王盛英.小学数学生活化教学存在的误区与解决策略[J].知识窗（教师版），2019（09）：18.

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