探究初中英语教学中的小组合作学习方法

伍珍妮

摘要：合作学习能力是综合素质的重要组成部分，开展合作学习不仅是为了探讨问题本身，同时更是为了提高学生合作学习的意识和能力，让学生养成协作互助的良好学习习惯。为了突出学生主体地位，发挥学生主体优势，英语教学要多采用小组合作探究学习的教学模式，给学生创造自主探究的机会，让学生在小组互动中发挥主观能动性，培养学生协作互助的意识和集体荣誉感，提升学生学科核心素养。

关键词：初中英语教学小组合作学习方法

引言

面向全班学生授课的教学形式不利于调动学生的主动性，因为学生处于被动地位，主动参与的意识不强，互动的环节基本上是师生互动，很少有生生互动的情况发生。为了调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，新课程改革中提出了让学生进行小组合作学习。小组合作学习是指，学生在学习中为了完成学习任务而将几个人组合在一起的一种学习形式，是新课程改革倡导的新型教学模式，能够最大限度地发挥学生的个人潜能，提高教学效率，培养学生的团队精神和责任感。

一、合理分组保障小组合作成功

学生有着不同的成长环境、学习环境，不同层次学生的学习能力不同，面对能力不同的学生教师需要合理分组，才能保障学生在和谐的氛围中共同成长、共同进步，获得成功。教师需要先根据学生的表现，包括性格、爱好、能力、学习态度为学生合理分组，合理的分组结构才能让学生主动和同伴合作获得成功。分配小组成员的原则为组内异质组间同质[1]。同组学生可以出现一定的学习差异，但应保障组和组之间的水平差异应旗鼓相当，减少合作小组水平差距，让小组之间能够有平等的横向比较条件，丰富小组成员特点，让小组合作学习中可以出现竞赛的氛围。每个小组的人数需要控制在4至6个人区间，应合理分配优等生与学困生数量。6人小组通常为2个优等生，2个学困生以及2个中等生，或1個优等生2个学困生和3个中等生。每个小组都要有能力强、能力弱的学生。有高有低表现的是学生有不同学习方法。学生在学习中集思广益，取长补短相互影响，培养学生合作精神的同时，提高学生学习能力。

二、充分发挥教师的主导作用

在小组合作学习当中，教师要充分认识学生和自身的地位，在学习当中，学生才是活动的参与者，是课堂学习的主体，甚至有的时候还是活动的设计者和组织者。教师在其中更多的扮演的是引导的角色。当学生遇到问题，难以完成教师布置的任务的时候，教师可以及时地予以指导，保证小组合作学习的有效性。教师和学生之间要建立起良好的师生关系，进行高效的互动。在进行小组合作之前，教师要注重对其任务进行设计，可以让学生一同参与进来，选择的任务要和学生的能力、教学内容相符合，能够提升学生解决问题的能力。同时，在活动开始之前要和学生交代教学的内容和目的。例如，在学习couldyoupleasecleanyourroom？这个主题内容后，教师可以让学生在小组内进行讨论，然后将讨论的结果进行编排，制作成情景剧的形式，搬到课堂上，在这个过程之中，教师主要起到引导的作用，指导学生在正确的方向上前进，不要过多干涉学生，让学生自由的发挥。

三、合理开展教学

在英语教学中，口语是很重要的部分，口语教学非常注重和需要小组合作。学生完成对话知识点学习以后，教师就可以组织学生用小组学习方法训练，之后展开比赛。教师可以让学生按照对话内容自由组合对话思路，编写对话部分。学生在组内编排、表演并拓展对话。教师每节课可以准备5至10分钟的时间让学生表演，让学生在实践中完成重点句型的训练。帮助学生锻炼口语能力，实现所学知识的有效巩固。比如学习《HowtolearnEnglish》这一单元的时候，这个单元的重点句型是Howtodo。教师可以让学生自行设计对话，学生以组为单位，利用生活中的场景设计对话内容，扮演不同表演角色。学生为了之后的比赛能够为小组赢得荣誉，学生热情高涨的展开设计与表演。小组中学习成绩最好的学生往往会主动承担难度比较大的对话任务，扮演对话负责的角色。学习能力比较差的学生为了小组的成功认真表演、认真背诵对话。学生在组内合作中充分展现了自己的语言天赋、语言能力。最后教师和其他组成员为学生的表现打分。

四、完善教学评价机制，保护学生学习兴趣

学习兴趣的培养和保护需要教师的关心和鼓励，教师要发挥引导作用，仔细观察学生在合作学习中的表现，在适当的时机给予指导和帮助，让学生发挥自己的优势，弥补自身的不足，在收获成长的过程中体验学习带来的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。由于学生个体差异性的存在，如果教师不作为，不能在合作学习中进行有效掌控，合作学习活动就可能因为某一个学生能力不足或执行力不够而延误进度，影响合作学习的效果。为此，广大教师要建立完善评价机制，及时指出学生的优点和缺点，让学生对自己的实际情况有一个全面客观的认识，明确自己擅长什么，知道自己还有哪些不足，这样在合作学习中才能更好地发挥个人优势，对学生自信心和学习兴趣的培养都具有非常大的帮助。例如，以学生喜欢的电影为探讨话题，让学生交流互动，和其他同学分享自己崇拜的电影明星，选择一个电影桥段模拟对话，学生扮演自己喜欢的角色，灵活运用所学的词汇和语法知识正确表达自己的观点，锻炼英语技能的同时还能提升学生对英语学习的兴趣。

结束语

总之，合作学习体现了以人为本的教学理念，调动了学生学习的主动性，促进了学生的共同发展，提高了学生的整体素质。

参考文献：

[1]韩雪萍.小组合作学习在初中英语教学中的应用探析[J].读写算，2021，{4}（04）：167-168.

[2]关桂莲.小组合作学习在初中英语教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020，{4}（A3）：103-104.

[3]高惹儿.探究初中英语教学中的小组合作学习方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021，{4}（01）：69+68.