悠悠诗韵有声气，朗朗诵读塑诗魂

卢彦宏

古诗词是中华文化长期发展的产物，凝聚着中华民族的精神和华夏民族的智慧，是中华文化的时代缩影。古诗词中所独具的画面美、语言美和意境美等，都是其他语言所不能比拟的。在小学语文教学中，注重引导学生诵读诗词，传承诗词文化，对提升学生语文素养，升华学生道德情感等，具有十分重要的意义。

一、小学语文教学中诵读古诗词的重要性

古诗词是中国先贤的思想结晶，更是智慧的凝聚，是民族文化的精神。古诗词之所以流传甚广，经久不衰，得益于其内容的博大精深，使得我国传统经典文化能够经久不衰，经典诗词浩如烟海。在语文教学之中诵读古典诗词，学生可以潜移默化地感受中国古典文化的魅力，提升自身的语文素养，经常性地诵读古诗词，可以让学生认真学习，深入了解中华民族传统文化，对中华民族传统文化形成自信心和自豪感。

二、小学生语文课程中诵读古诗词的内容

根据新课标对于小学生古诗词的要求，为了提升学生文化素养，奠定学生文化底蕴，在小学古诗词诵读中，需要在小学生一年级到六年级共计诵读和掌握优秀的古诗词160篇。除此之外，为了让学生养成诵读归纳的习惯，养成学生学习兴趣，语文老师可以与校领导、语文教研人员共同研究，创办国学课程，根据学生的学习能力和接受特点，组织开展《弟子规》《三字经》《论语》《大学》等相关经典读本诵读，在诵读的时候，老师要为学生解释其内容，让学生知其然，更要知其所以然。在《弟子规》等内容中，也存在着部分内容过于迂腐，老师要做好引导，让学生在行为举止上富有涵养，又保证不迂腐。在划分年龄段学习的时候，可以让一年级到三年级的学生诵读《三字经》《千字文》和《百家姓》等，在四年级到六年级的古诗词诵读中，可以引导学生诵读《道德经》《弟子规》和唐诗宋词等等。

三、小学古诗词诵读途径

（一）注重养成小学生诵读古诗词的爱好

兴趣是一个人活动的引导力，想要养成学生在学习时间和课余时间诵读古诗词经典的习惯，首先就是要提升小学生诵读古诗词的兴趣，提升学生的爱好。

比如，在教授学生学习《清平乐·村居》这篇古诗的时候，这是五年级下册的一首古诗，在古诗中所描写的场景更像是农村生活的真实写照，与很多农村学生农村生活场景具有很大的相似性。古诗的第一句是“茅檐低小，溪上青青草。”老师在引导学生理解这句古诗意思的时候，可以让学生与自己的日常生活相结合，想象在生活中是否经常见到这种场景，让学生回忆在课余时间玩耍的时候所见到的情景，让学生可以在平常的生活中就可以感受到在古诗中的情景。潜移默化地使得学生提升阅读古诗的兴趣，养成诵读古诗的爱好，同时还可以使得学生联想到生活场景，就可以通过古诗抒发内心感慨。

提升学生学习兴趣还需要让其清楚地了解古诗词内容，通过解释与赏析古诗词，对激发学生诵读兴趣具有积极意义。比如，在诵读《春晓》时，老师首先要介绍一下古诗所描述的内容，让学生可以了解古诗中到底是描述了怎样的情景，老师在讲解古诗的时候，可以通过“闻啼鸟”“风雨声”“花落”为学生勾勒出一幕和谐且与生活极为贴近的场景，由此来刺激学生在阅读古诗词的兴趣。老师还可以将诵读古诗词的空间适当拓展，不再拘泥于教室。在周末的时候，可以让学生从生活中寻找诗句，如看到柳树，可以想到“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。在卧室中看到皎洁的月光，可以想到“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在白云端。”听到外面的蝉鸣声，可以想到“垂緌饮清露，流响出疏桐。”等等，由此一来，一方面可以提升小学生的诗词运用能力，另一方面还可以充盈学生课余生活，一举多得。

（二）为学生创建高雅的古诗词阅读环境

在小学语文古诗词诵读活动中，引导学生诵读古诗词，并非要求学生仅仅熟练地背诵古诗词，更是要求学生在诵读古诗词的时候富含感情，通过对古诗词之中的意境美和丰富的语言内涵进行体验，让学生充分地理解在古诗词当中所饱含的艺术文化和思想情感。老师在组织开展古诗词教学工作的时候，可以借助于多媒体技术，将动画和诗词高度结合，为学生在诵读古诗词的时候，创建出高雅的诵读环境，使得学生可以自觉地进入到古诗词阅读情节之中，为小学生的诵读古诗詞活动营造良好的氛围。

比如，在指导学生阅读杜牧所写的《山行》一诗时，老师首先可以通过多媒体为学生播放专业诵读人员所朗诵的古诗，同时通过使用动画的模式，将诗人在《山行》中所刻画的环境展示出来，鉴赏在古诗之中所描绘出来的霜叶红于二月花情景。此外，通过曲折幽静的小路，天上飘浮的白云和隐约出现的人家以及红色树叶等等，让学生在脑海中形成相应的画面。之后，老师指导学生展开古诗词的翻译，让学生在翻译的过程中深入体会古诗词之中所营造出来的美景，体会美景对人的吸引力。在翻译的过程中，感知在古诗中所提到的意象，以及在描绘意象时所使用的形容词所表达出来的艺术性效果，深刻感受霜叶红于二月花所带来的励志情感和乐观主义精神。老师在教学之中，可以潜移默化地感染学生，通过语感效果，让学生感知古诗词所表现出来的豪爽与客观感情。老师在带领学生赏析完成这首古诗以后，可以让学生考虑若是将“霜叶”改成“红叶”，在古诗的表达中是否合适，通过分析感知在古诗中使用“霜叶”的精妙之处。

（三）提升小学生鉴赏古诗词的能力和水平

老师在组织开展小学生古诗词教学的活动中，要特别注重提升学生鉴赏诗词的能力和水平。通过与诗词的内容相结合，帮助学生在最短的时间内快速掌握古诗词鉴赏的要点。老师可以借助于计算机技术，为学生制作出较为清晰的课件，将古诗词所具有的意象、人物的性格等告诉学生，为全诗的理解奠定思想基础。

比如，在学习贺知章的咏物诗《咏柳》时，在诗句中对柳树进行赞美，表达出诗人对于春天景色的喜爱与赞美之情。在古诗中，诗人用装扮碧玉的美女比作为柳树，将优美的柳枝比喻成绿颜色的丝带，将二月的春风更为生动形象地比喻成为“剪刀”，使得整个春天充满了旺盛的活力。再比如，毛泽东所写的歌颂梅花的诗句《卜算子·咏梅》，在诗词之中将梅花所具备的顽强品格、高洁节操等淋漓尽致地表现出来，将诗人对于革命活动终将会迎来胜利的曙光的美好希冀和乐观精神充分地表现出来。老师在引导学生赏析古诗词的时候，要将词眼和诗眼在古诗词之中所起到的作用告知学生，这四部分作用分别是明确诗词所表达的主旨含义，将古诗词中的形象勾勒刻画，烘托古诗词的环境以及将诗人所具有的情感表现出来。在赏析古诗词的时候，老师还应该明确告知学生在古诗写作当中的表现手法和修辞手法之间的区别。例如，在古诗词当中的修辞手法主要包含有引用、反语、双关、互文、比喻、比拟、借代、对偶和对比等等。古诗词的表现手法主要包含有寓情于景、借景抒情、衬托、联想、意象、象征、用典、虚实结合、借古讽今等等。老师在带领学生阅读和赏析古诗词的时候，需要让学生了解在古诗词当中使用叠词可以增加古诗词的节奏感和美感，形成韵律。

结束语

古诗词是中华文化的经典，诵读古诗词是传承经典的重要形式，也是在小学阶段的语文教学活动之中的重要组成内容。现如今，在小学教育当中更加注重学生的素质养成。将古诗词文化融入小学语文教学之中，可以帮助学生提升自身文化修养，养成良好道德素质。通过进行量的积累而实现质的飞跃，以古诗文润物细无声地滋养学生生活和学习，进而提升学生在语言表达和语文学习时的能力。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“农村小学古诗词诵读微活动设计的实践研究”（编号：XC—b/2018/09）阶段性研究成果之一