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小学数学核心素养教学探究

2021-09-10郭遂建

小作家报·教研博览 2021年8期
关键词:数感符号素养

郭遂建

摘要:小学生处于学习与发展的关键时期,在此时期培养数学的核心素养,不仅能够提升对数学知识本质的理解,提升学习的动力,还能够提高学习的活力,增强学习的成绩。教师在数学教学中缺乏教学的手段,既影响了小学生核心素养的有效培养,也限制了小学生数学能力的发展。为此,教师在数学教学中可以运用信息教学,发展几何直观;使用生活教学,增强符号意识;利用竞赛教学,培养数学数感等方式教导小学生。

关键词:小学生;核心素养;教学中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-08-104

小学生的数学核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力等方面,是小学生在学习中需要重点学习的内容。教师在教学中教学的手段过于传统,增加了小学生学习的难度,影响了小学生对数学素养的有效培养。因此,本文将探究培养小学生数学素养的方式,为小学生数学课程的学习与发展奠定坚实的基础。

一、运用信息教学,发展几何直观

信息教学是运用科技手段教导学生的方式,能够增强学生学习的活力,提升学生学习的积极性,让学生更为高效的学习与发展。小学生在学习的过程中发展数学几何直观能力,有助于认知数学图形的知识,增强对数学图形题目的解答能力,提升学习的能力,拓展学习的视野,促进智力的发育。教师在数学教学中教学手段过于传统,降低了小学生学习的兴趣,限制了小学生学习的有效发展。为此,教师子在教学中可以运用信息教学的方式教导小学生,发展小学生的几何直观能力。

例如:教师在教学“圆柱”的过程中,可以利用信息技术将圆柱图形的结构与知识转换为视频或图片的方式让学生学习。小学生在观看教师制作的“圆柱”课件的过程中,不仅有助于理解圆柱的含义,还有助于理解“圆柱图形是由圆形与长方形组成的立体图形”的知识。以此,能够在脑海中构建平面图形转化为立体图形的概念,发展数学的几何直观能力。教师在制作多媒体的课件中,需要提升信息技术的使用能力,提升教学的质量,让小学生在多媒体课件中获取更多的文化知识。教师在数学教学中运用信息教学的方式,能够改变传统的教学方式,增强教学的理念,发展教学的素养,提升小学生学习的活力,让小学生更为有效地培养几何直观的能力。

二、使用生活教学,增强符号意识

生活教学是实用性较强的教学方式,能够让学生在生活中解读教材中的知识,提升学生的理解能力,增强学生学习的意识,丰富学生的文化学识,提升学生学习的动力。小学生在学习的过程中增强符号的意识,有助于培养数学的能力,发展数学的运算能力,构建学习数学知识的思维。教师在数学教学中教学的方式过于单一,难以满足小学生学习的需求,影响了小学生对数学符号意识的培养。为此,教师在数学教学中可以使用生活教学的方式教导小学生,增强小学生的符号意识。

例如:教师在小学生假期时间,可以组织小学生去图书馆阅读有关数学符号的书籍,以此增强小学生的符号意识。如,小学生阅读《数学符号的世界》,能够认识更多的数学符号,了解数学符号的含义,增强对数学符号的理解能力,发展数学符号的学习素养。小学生阅读《数学符号的运用方式》,有助于掌握数学符号的运用能力,提升对数学符号本质的理解,发展数学学习的素养。小学生在假期中阅读不同的数学书籍,不仅有助于培养数学符号的意识,也有助于培养良好的学习习惯,丰富文化学识。教师在数学教学中使用生活教学的方式,有助于增强教学的能力,提升教学的活力,培养学生运用生活事物解析教材知识的能力,发展学生学习的意识,增强学生学习的思维。

三、利用竞赛教学,培养数学数感

竞赛教学是让学生通过比赛的方式进行学习,能够焕发学生学习的活力,激发学生学习的竞争力,提升学生学习的效率,让学生打破现阶段能力的极限,增强学习的能力。小学生在学习中培养数学数感,可以掌握更多的数学知识,增强对数字运用的能力,提升运算的水平,提高数学学习的成绩。教师在数学教学中过于重视教材知识的教学,导致小学生数学数感得不到有效的培养。因此,教师在数学教学中可以利用竞赛教学的方式,培养小学生的数学数感。

例如:教师可以将竞赛分成不同的阶段,如基础赛、晋级赛、决赛等阶段,在不同的比赛阶段运用不同的数学题目考验小学生。在基础赛上,教师可以让小学生解答“混合运算”的题目,以此有助于夯实小学生基础学习的能力,增强小学生基础运算的水平。在晋级赛上。教师可以让小学生解答“分数运算”的题目,为小学生规定解题的时间,以此有助于激发小学生运算的潜能,让小学生认知更多数字知识;在决赛中,教师可以让小学生解答“概率、分数、百分数”等运算的题目,以此能够升华小学生数学的运算能力,提升小学生学习的动力,增强小学生学习的活力。教师针对优胜的小学生,可以颁发奖状,以此激励小学生的参与程度,增强小学生学习的欲望。教师在教学中运用竞赛教学的方式教导小学生,能够丰富教学的内容,改变枯燥的教学氛围,增强小学生对数学知识学习的兴趣,培养小学生的数感。

总而言之,培养小学生的数学核心素养,既符合现阶段教师教学的需求,也符合未來学生学习发展的需要。因此,教师在培育小学生核心素养的过程中,需要根据小学生学习的能力,结合自身教学的水平,运用科学的教学方式教导小学生,推动小学生学习的进程。

参考文献

[1]陈小燕.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程导学,2017,(29):40.

[2]李小乐.培养小学生数学核心素养的实践探索[J].数字化用户,2017,23(52):160

(湖北省老河口市薛集小学)

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