新时期幼儿园美术教学生活化的策略研究

张秀娟

摘要： 幼儿园是幼儿吸收各种知识、快速成长的重要场所，这一阶段的教育教学会直接影响幼儿的启蒙发展。在素质教育背景下，美术学科被重新认知和重视，美术教学可以培养幼儿对美的感悟，并陶冶幼儿情操，锻炼其观察、动手能力。正所谓“艺术来源于生活”，为幼儿营造生活化的美术教学环境，能够激发幼儿的创作热情，使其对生活实践产生更深刻的感悟。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化;教学

1幼儿园美术教育和开展生活化教学的意义

幼儿园美術教育主要就是对幼儿最基础的审美形成奠定基础，一般情况下幼儿主要的活动空间就是家庭和幼儿园，要想让幼儿自己形成审美观念并对自己的生活有所认知，无论是他们的家长还是教师都需要对此做出努力。因此，幼儿园就需要重视美术教育并从审美观念上加以引导，让幼儿向着更为健康、美好的方向发展。美术教育生活化能够明显增强课堂的丰富性，其中包含多元化的教学方式和内容，再加入生活化教学策略以后，教师的教学也将更为人性化并贴近生活元素，那么课程也会因此而变得更加灵活。例如，教师可以带着幼儿在幼儿园去剪树上落下来的叶子然后拼凑成一个画并用胶带粘上，或者是积极地鼓励幼儿把家中一些用不到的废旧物品带来幼儿园动手制作各种工艺品。与此同时，教师的教学也不再局限于教室之内，会带着他们走向室外和自然之中，这样一来美术教育不仅能从教学中实现创新，还能融入学生的生活和内心。

2幼儿园美术教学生活化的策略

2.1引入生活化美术内容

幼儿园的小朋友年龄比较小，生活经验和生活阅历都相对有限，教师在组织开展美术教学活动时，要在新时期“以幼为本”教育理念的引领之下，立足幼儿的成长特点和实际生活进行美育，利用生活化的美术教学语言来吸引幼儿注意力，利用生活化的美术教学内容来引导幼儿关心生活，学会发现生活中的“美”，并在促成幼儿主动参与、积极思考的同时，助力美术教学活动的顺利进行。

例如，秋天时，教师利用餐后散步时间可以组织幼儿收集树上掉下来的落叶，然后使用蜡笔、彩纸、橡皮泥等对落叶进行美术创作，如将落叶贴在彩纸上，然后进行装饰绘画;或在落叶上涂色，然后拓印在白纸上;或用卡纸制作叶子模型，等等。幼儿在玩的过程中亲近自然、体会生活，也完成了美术学习。冬天时，教师可以带领幼儿来到幼儿园的空地上开展美术活动，让幼儿近距离体会冬天的美好。在画画前，教师应先组织幼儿开展游戏活动，激发幼儿的兴趣，使幼儿有更多的生活体验。玩的过程中，教师应注意保护幼儿的安全，游戏完毕后，让幼儿以本次活动为主题进行美术创作，将这次活动的快乐用画笔记录描绘下来。可以说，生活化的美术实践活动，能让幼儿逐渐爱上生活，爱上美术创作，一举两得。

2.2挖掘生活化美术资源

生活中有取之不尽、用之不竭的美术资源，在组织开展幼儿园美术教学活幼儿美术教学主题和美术教学内容相关的资源，以利用生活资源的丰富性、具体性等优势来开展美术活动，来丰富美术教学资源，使幼儿能够真正感知到美术学习的乐趣，并在主动参与和学习的过程中，促成美术学习效率的有效提高。

例如，在制作手工爆竹美术手工活动中，教师可以让幼儿使用各种薯片桶或卫生纸筒进行手工制作，以薯片、卫生纸筒为筒身，然后围上红色的彩纸，就可以制作出一个红红的爆竹，接着幼儿还可以在上面用彩笔进行装饰，创作出各种不同图案的“手工爆竹”。又如，在“变废为宝”活动中，教师可以“超市购物”为主题，指导幼儿制作环保购物袋。幼儿可以选择自己喜欢的废旧材料制作环保购物袋，并在上面进行装饰。有的幼儿将废旧衣物剪开制作环保袋，有的幼儿将好看的宣传单剪一剪再贴在一起制作环保袋，有的幼儿用旧围裙制作环保袋，等等。幼儿充分发挥自己的想象力，变废为宝，创作出来的美术作品十分有创意，也充满生活气息。

2.3应用多媒体技术，调动幼儿多种感官

在信息时代下，幼儿教学离不开现代教育技术的支持，多媒体具有声情并茂、动静结合等优势，一些传统教学难以表现的内容，都能通过多媒体设备生动直观地展现在幼儿面前。幼儿在观看充满生活元素的多媒体PPT、视频、图片的过程中，能激发学习兴趣，主动将自己的想法和情感体验通过美术创作进行表现。

例如，在幼儿园“秋天的画报”这一活动中，教师应引导幼儿欣赏秋天的美，并能用线条画出美丽的菊花。但幼儿尚不了解菊花，于是教师在网上收集了各种常见的菊花品种，制作成动态 PPT 展示给幼儿。幼儿在欣赏时，时不时发出惊叹，有的说菊花很像自己看过的烟花，有的说菊花像自己妈妈衣服上的装饰，等等。在幼儿分享各自的想法后，教师解释这些花都是菊花，有着不同的名字，指导幼儿用线条画出美丽的菊花。幼儿兴致勃勃，迫不及待地抓起画笔创作起来，最后画出的菊花十分有特色。多媒体技术能让原本枯燥的幼儿美术课堂生动起来，并使幼儿联想到自己日常生活所见，从而激发幼儿的创造力和想象力，最后创作出美妙的作品。

结束语

综上所述，在幼儿美术教育中融入生活化教育，能充分培养幼儿对美术的兴趣，提升幼儿的观察力和对美的欣赏能力。教师应将幼儿的现实生活融入美术教育的各个环节，促使幼儿美术教育更加生活化、更加具有趣味性，教师也能渐渐地走近幼儿的生活，感知幼儿的想法，提高幼儿美术生活化教育的质量。

参考文献：

[1]赵芳.幼儿园美术教育生活化的策略探析[J].求知导刊，2020（36）：87-88.

[2]陈玓.探析幼儿园美术教学生活化的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：9.

[3]杨蓓.谈幼儿美术教育教学活动生活化的意义与策略[J].求知导刊，2020（26）：84-85.

[4]张弦.幼儿园美术教育生活化的策略研究[J].名师在线，2020（10）：86-87.